初中地理課堂中生活化教學的策略探討

郭松杰

摘 要：初中階段的地理學科只有四冊課本需要學習，從要學的內容上看并不多，但是這其中要理解和識記的重點知識要學習和掌握好，對于初中階段的學生而言還是有點壓力的。教師在課堂上要從學科的特點出發，幫助學生能夠在課堂的時間把知識掌握好，而不至于占用學生更多的課外學習時間，因為地理這門學科的學習內容有其特點，理解性的內容更多，與日常生活結合也可以很密切，教師可以從生活化的教學手段入手，豐富課堂教學內容，讓學生在更輕松的學習氛圍中把知識學好。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;激發學習興趣;加深理解;強化實踐應用

首先，教師要讓學生知道地理這門學科所學的知識都是從我們整個的環境中出發的，所學的都是我們這個世界中真真實實存在的事物，學好了地理知識也能夠應用在生活上的很多方面，對于生活中的現象也有更多認識，得到很多生活的智慧，讓學生真正地學理以明智。教師在課堂中進行生活化的教學，讓學生認識到地理學科的重要性以及與生活的緊密聯系，學習的興趣和積極性就會更加高昂，學習的時候才不會感到枯燥困難，在教授一些比較深奧的知識時，學生也更加愿意去觀察和鉆研，把學到的知識應用起來。

一、激發學生學習興趣

地理學科的學習內容還是有很多需要熟記的，有些內容更加需要去死記硬背，有些學生對于這樣的學習方式比較抗拒，在學習的時候就不太認真，學習效果也不是很好。此時教師就可以運用一些生活化的場景引入到課堂中，讓學生提起一些學習的興趣，幫助學生在學習時進行記憶，不讓學生感到無聊。而且在學習時，由于與自己的日常生活息息相關，那么對于學習的知識自然也就會更加感興趣，希望能將課本的知識應用到現實生活中。

例如，在教授“地圖的閱讀”這一節的內容時，教師可以在課堂上拿出學校所在地方的地圖，跟學生一起分析學校的位置，再教學生如何應用在地圖上測算距離、辨認方向、識別圖例等知識，讓學生學會把自己身邊的地圖看懂，再運用到任何的地圖中都能夠明白清楚，這樣學生無論去到哪一個陌生的地方時都會看懂地圖，了解自己的路線，能夠利用自己的知識幫助在生活中獲得更多的便利。教師在課堂上充分結合課本上的一些知識變成能夠運用到生活中的技能，自然可以激發起學生學習的興趣，讓課堂氣氛更加輕松熱烈，學生學習的效率自然也會更高了。

二、加深對知識的記憶理解

很多學生對于需要死記硬背的地理知識都會有一些抵觸，因為要花很多的時間精力去記憶背誦，覺得學習起來會有困難，教師幫助學生解決好這個問題也可以在課堂中多應用一些生活化的事例，把課本中一些比較無聊枯燥的知識轉化到生活實際中，有些學生可能會有所經歷，結合自己的日常生活的經歷再對照其課本上的知識，不僅可以進行二次記憶，而且由于是親身經歷的事情，印象自然是更加深刻的，有了生活經驗的加持相信學生在記憶這些地理知識的時候就會更加事半功倍，難以忘記了。

例如，在教授“自然災害”這一節時，教師可以讓學生在課堂上分享自己或者身邊的人遇到過的自然災害，并且分析這個自然災害有何特性，對人類生活造成了什么樣的影響，鼓勵學生積極發言，分享自己在生活中與地理知識的一些關聯，再深入探討地理學科知識的重點和難點，相信在這樣輕松的課堂氛圍下學生學習的專注力和精力都會有所提高，要學習和掌握的知識也能夠在這樣的課堂氛圍下記住。教師能夠在課堂上引入一些學生記憶深入的事件，把課堂上的教學內容變成學生想要記住的內容，相信學生對于地理學科所有的有趣的或者枯燥的知識就都能夠理解和記憶了。

三、強化知識的實踐應用

學生對于學到的知識如果長時間不使用就很容易忘記，需要不斷對這些知識進行回顧溫習。但是有些知識如果能夠在生活中進行應用，那么學生在實踐中應用過一次之后對于這些知識就可以說是記憶深刻，難以忘記了。因此教師在地理學科的教學上就可以多結合一些日常生活可以應用到的地理知識給學生講解，利用地理學科與生活中的很多可以密切結合的地方，鼓勵學生自己在課后進行應用，真正讓學生學到的知識學以致用，把知識記得更牢。

例如，在教授“氣溫的變化與分布”這一節的內容時，教師可以在給學生講授課本中對于氣溫的觀測時進行一些課堂實踐，測量當天一天的氣溫，制作氣溫日變化圖，觀測一下當地的氣溫變化等等，與學生討論為什么當天當地的氣溫特點是這種呈現。另外，還可以給學生分享關于氣溫的分布，海洋和陸地的氣溫差別、南北方的氣溫差別形成等等，把課本上的知識兌現到自己的現實生活中進行實踐，學完知識自己動手檢驗，就可以強化對這些知識的記憶，在以后需要應用的時候也可以更加熟練。

總而言之，初中階段的地理學習要讓學生在課本中找到更多關于生活上的知識，把課本的知識對應到生活中，才能在學習的時候有更加濃厚的興趣，對于一些知識進行實踐應用，豐富地理學科的教學手段，讓學生的學習環境能夠更加有趣味性。因此，教師在地理課堂上多運用生活化的教學方法，就能夠很好地提高教學質量，讓學生在兼顧其他科目的學習的同時能夠輕松學習地理學科的知識，減緩一些他們學習的壓力，讓學習地理變得更加生活化和更加有趣，而不能照本宣科，讓學生枯燥背誦地理課本的知識。

參考文獻：

[1]梁會成.初中地理課堂生活化教學淺析[J].科學大眾（科學教育），2015（03）.

[2]孫婷，李國紅.初中地理生活化教學策略研究[J].現代教育科學，2013（08）.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂中學）