小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略分析

周海秀

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著重要地位，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，管理觀念和管理模式先進(jìn)，那么，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著更大的幫助。因此，班主任的管理能力和管理策略至關(guān)重要。本文著重就小學(xué)班主任如何開展班級(jí)管理工作做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

我們常說(shuō)：“孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望。”小學(xué)是一個(gè)人開始接受正規(guī)教育的初始階段，是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)的班主任就是那個(gè)往白紙上作畫的人，怎樣繪畫出精彩的畫卷，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，取決于班主任的管理能力。班主任高超的管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生受益終身。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)從日常工作中注重積累和總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和方法，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)制定科學(xué)有效的管理策略，將學(xué)到的知識(shí)合理地運(yùn)用到管理實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)心集體

初入學(xué)的小學(xué)生缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了在家以自我為中心的相處模式，很多學(xué)生對(duì)集體不關(guān)心，還有的學(xué)生不知道該如何關(guān)心他人，看到他人犯錯(cuò)不知道如何處理，就養(yǎng)成了愛打“小報(bào)告”的習(xí)慣。這樣的處理方式不僅得不到同學(xué)的認(rèn)同和感激，反而還會(huì)讓自己被孤立，這就影響了班集體的和諧和團(tuán)結(jié)。建立一個(gè)穩(wěn)定、和諧的班集體是至關(guān)重要的。班主任在日常管理中，首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛和關(guān)心班集體，并教給學(xué)生如何處理與他人的矛盾，如何幫助他人進(jìn)步，從而促使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)得到增強(qiáng)。

例如，針對(duì)學(xué)生愛打“小報(bào)告”的這一習(xí)慣，我通過(guò)組織學(xué)生開展討論，讓大家共同說(shuō)一說(shuō)這樣做的出發(fā)點(diǎn)是什么，好處是什么，產(chǎn)生的不好影響又是什么。然后再結(jié)合一些案例加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到打“小報(bào)告”這種行為不可取，從而改掉這個(gè)毛病。此外，像學(xué)生在課堂上走神兒，不認(rèn)真聽講、課間打鬧、課前不做準(zhǔn)備等問(wèn)題是小學(xué)生間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的，單靠老師去提醒和警告效果微乎其微，這就需要同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助。這樣既提高了上課效率，也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

二、建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生就像是一朵嬌嫩的花朵，他們的內(nèi)心敏感、脆弱，心智發(fā)育還不成熟，需要教師小心呵護(hù)，稍加不注意就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，班主任必須掌握好和小學(xué)生的溝通藝術(shù)。良好的溝通藝術(shù)能夠有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍。而和諧師生關(guān)系的建立有利于日常班級(jí)管理工作的推進(jìn)，也有利于學(xué)生各項(xiàng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，班主任在日常工作中一定要不斷提升自身的溝通藝術(shù)，通過(guò)良好的溝通和交流實(shí)現(xiàn)融洽師生關(guān)系的建立，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和對(duì)抗心理，對(duì)班級(jí)管理工作造成影響。

例如，在日常管理工作中，我十分注重與學(xué)生之間的溝通與交流。有的小學(xué)生十分拘謹(jǐn)，很難敞開心扉和老師進(jìn)行溝通，問(wèn)兩句話就臉紅，而且聲音很小。這時(shí)，我就嘗試從小學(xué)生感興趣的話題入手，詢問(wèn)他人有什么興趣愛好，平時(shí)喜歡做些什么活動(dòng)，愛看的書籍和動(dòng)畫有什么，等等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生的心扉得以慢慢打開。同時(shí)，我積極關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到班主任和老師的關(guān)心與愛護(hù)，從而愿意主動(dòng)與我進(jìn)行交流，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，有效地提升了班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展。

三、建立良好的班級(jí)管理體制

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)階段的學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，而且對(duì)未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有概念，常常按照自己的喜好和意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)，班主任不僅要扮演“慈母嚴(yán)父”的角色，還要成為學(xué)生人生發(fā)展的主導(dǎo)者和規(guī)劃師，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展制定一個(gè)正確的發(fā)展方向，并且對(duì)于自己班級(jí)的有效建設(shè)要有自己的看法，掌好班集體這艘“大船”，帶領(lǐng)學(xué)生建立良好的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用。

例如，在班級(jí)紀(jì)律制定過(guò)程中，我組織全班同學(xué)開展一次班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)具體的紀(jì)律項(xiàng)目各抒己見，共同制定出本班級(jí)的班規(guī)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。同時(shí)，由大家共同制定出的紀(jì)律，也會(huì)大大增強(qiáng)他們遵守紀(jì)律的自覺性。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，如建設(shè)“團(tuán)結(jié)、勤奮、友愛”的班集體，并定期組織學(xué)生開展相關(guān)主題的晨會(huì)課，時(shí)常提醒小學(xué)生不要忘記我們的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，建立起了良好的班級(jí)管理體系。

四、借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)家校聯(lián)系

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于工作、家庭等原因，對(duì)孩子疏于管理，把期望全部寄托在學(xué)校和教師身上。這樣的態(tài)度是不對(duì)的，是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校教育雖然重要，但是也不能忽視家庭教育的力量和作用。只有將家庭教育與學(xué)校教育有力結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。班主任是連接學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，在日常管理工作中，班主任要注意做好家訪，及時(shí)就孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。特別是在網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)的今天，家訪形式也呈現(xiàn)出了信息化特點(diǎn)。班主任可以借助便利的網(wǎng)絡(luò)和通訊渠道，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家校合力之下實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。

例如，新時(shí)代新方法。當(dāng)前信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備發(fā)達(dá)，人與人之間的聯(lián)系方式呈現(xiàn)出了多樣化特點(diǎn)，而且十分便利。因此，家訪的形式和途徑也變得更新、更廣。在工作中，我就利用網(wǎng)絡(luò)便利就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理變化等情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如建立QQ、微信班級(jí)群等，同時(shí)將優(yōu)秀的教育文章分享到班級(jí)群，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何教育和幫助孩子成長(zhǎng)。其次，時(shí)常將學(xué)生的作業(yè)情況、成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)有什么問(wèn)題也可以及時(shí)與我溝通。這樣一來(lái)，家校形成了教育合理，共同幫助了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在小學(xué)階段，班主任的管理工作影響著學(xué)生的一生，因此顯得尤為重要。在制定具體的管理策略時(shí)，班主任應(yīng)遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更加科學(xué)、更加高效的管理方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將班級(jí)管理得有聲有色，促進(jìn)全班學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李島.“以人為本”的理念在班級(jí)管理中實(shí)踐與思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2011.27.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)里高中心小學(xué)）