提高小學語文作文教學質量的策略

黃彩珍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，提高小學生的作文教學水平也成為了很多小學語文教師需要面對的問題。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，很多教師使用的教學方法無法很好地去調動起學生學習的積極性，也無法在教學的過程中讓學生形成良好的寫作習慣。因此在進行小學語文作文教學的時候，教師一定要能夠根據(jù)學生的特點和教學內容的特征，不斷地提升課堂教學的質量，讓學生能夠在學習的過程中不斷提高語文寫作的水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學質量

一、引言

在當前的小學語文教學中，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式在一定程度上是無法有效地提升學生的語文綜合素養(yǎng)的。同樣，在語文作文教學的過程中使用傳統(tǒng)的教學方式，不僅不利于小學生寫作能力的形成，而且還會打擊小學生學習作文寫作的積極性。因此教師在進行教學的時候，必須要能夠充分地調動起學生學習的積極性，讓學生能夠更好地去完成作文的學習內容。那么在實際教學中如何提高小學語文作文的教學質量呢？

二、當前小學語文作文教學存在的問題

（一）教師的教學方式存在問題

在當前的小學語文作文教學中，很多學生并沒有對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，這主要是教師的教學方式存在問題。教師的教學方式在一定程度上影響著小學生的學習興趣。這部分教師使用的一般是灌輸式的教學方式，就是教師在教學的過程中沒有將學生作為課堂的主體，并且讓學生跟隨著教師的思路進行學習。學生在傳統(tǒng)課堂上學習的過程是非常累的，而且是非常枯燥乏味的，學生的學習質量也是很差的。

（二）教師沒有對教學內容進行相應的優(yōu)化

在當前的小學語文作文教學中，很多教師并沒有針對小學生的興趣特點來對課堂上的教學內容進行優(yōu)化，反而是根據(jù)課本的教學內容安排來展開教學，這在提高學生的學習興趣上有著明顯的不足。小學階段的學生是充滿著好奇心的，他們能夠對自己所感興趣的內容付出非常多的精力，并且能夠保持持續(xù)的熱情。因此教師在教學的過程中應當對教學內容進行相應的優(yōu)化，如果沒有進行優(yōu)化則不會獲得非常好的教學效果。

（三）學生寫出的作文內容空洞

通過筆者的走訪調查，發(fā)現(xiàn)很多學校的學生所寫出的內容質量是非常差的，作文的內容是非常空洞的，并且在作文當中學生沒有表達出自己真摯的情感，這種作文是不合格的。讓學生寫作文的目的不僅僅是要訓練學生的表達能力，還要讓學生能夠通過作文去表達自己真實的情感，能夠利用作文去記錄最真實的生活。但是當前的作文教學以及作文教學結果與最初的作文教學目的背道而馳。

三、提高小學語文作文教學質量的策略

（一）充分調動學生的學習積極性

小學生和其他學齡段的學生有著明顯的不同，這一階段的學生對這個世界有著充足的好奇心，他們對于自己不認識或者不熟悉的事物能夠付出非常多的精力，并且在學習的過程中能夠保持旺盛的熱情。如果教師在教學的過程中能夠將學生的這種積極性充分地調動起來，那么小學語文作文教學就能夠達到一種新的高度。教師想要調動學生的學習積極性，就要從學生的興趣點入手。小學階段的學生所愛好的內容是比較統(tǒng)一的，男孩子喜歡汽車、奧特曼等，女孩子喜歡芭比娃娃、過家家等。教師可以從學生的共同特點和興趣愛好入手，來提高學生學習的積極性。

例如，在以“我的爸爸”為話題的作文教學中，教師就可以充分地利用學生非常喜歡的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》來作為內容的切入點，讓學生通過看動畫片來回憶生活當中與父親的點點滴滴。這樣不僅能夠抓住學生的興趣，還能夠通過動畫片來引導出教學的內容，并且通過動畫片的內容讓學生在生活中尋找寫作的素材，從而提升作文的教學質量。需要注意的是，在小學語文作文教學的過程中，不要求學生能夠運用復雜的表達技巧和方式來完成作文的寫作，只需要學生能夠使用正確的漢語語法來表達出自己的真情實感即可。

（二）幫助學生積累更多的寫作素材

雖然在小學語文作文教學中不要求學生用非常復雜的表達方式來進行作文寫作，也不需要小學生運用非常復雜的作文構思來使得文章更加出彩，但是小學語文作文需要小學生能夠在文章當中記錄生活中真實發(fā)生的事情，并且能夠在文章當中表達出自己的真情實感。在筆者的實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生并沒有非常充足的素材來進行作文的寫作，那么教師就需要幫助學生去積累更多的寫作素材，以此來提升學生的寫作水平。在小學階段，學生所能夠接觸到的寫作話題是非常簡單的，并且與學生的實際生活是有緊密聯(lián)系的。因此教師應當引導學生去觀察生活，要能夠對身邊的人和物進行記錄，并且通過適當?shù)乃囆g加工展現(xiàn)在作文當中。

筆者在實際教學的過程中，無法時時刻刻提醒學生去觀察和記錄生活，因此筆者會給學生每天布置一篇小隨筆，讓學生每天去記錄生活當中發(fā)生的一件小事，并且要在記錄的文章當中去抒發(fā)自己的真情實感。在剛開始的時候，很多學生并不能夠按質按量地完成所布置的作業(yè)，但是通過筆者的引導并且經(jīng)過一段時間的實踐之后，很多學生都能夠每天去記錄下自己認為有意義的事情。有的學生記錄了很多和父母的日常生活，有的學生記錄了自己所看到的事情，還有的學生每天會記錄自己的所思所想，這些內容都能夠成為學生日后寫作的素材。

（三）注重讀寫結合，提高學生的讀寫結合能力

在語文教學中，閱讀和寫作是無法劃清界限的。因此教師在教學的過程中應當引導學生進行大量的閱讀，并讓學生在閱讀的過程中不斷地提高寫作的能力。筆者在教學的過程中，會引導學生去閱讀一些童話繪本，并且讓學生對這些童話進行改寫或者是擴寫。這樣不僅能夠幫助學生更好地去理解童話的內涵，又能夠提高學生的寫作能力，促進學生讀寫結合能力的提升。

四、結束語

綜上所述，小學語文作文教學對于提高小學語文的教學質量有著非常重要的意義。教師在教學的過程中應當抓住學生的興趣，調動起學生學習的積極性，幫助學生在生活中積累大量的素材，提高學生讀寫結合能力，從而讓學生的寫作能力得到有效地提升，也能夠幫助教師去構建高質量的小學語文作文教學課堂。

參考文獻：

[1]聶玉萍. 提高小學語文寫作教學質量的策略[J]. 課堂內外：教師版（初等教育），2019（3）：43-43.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)平新小學）