課改背景下的初中數學教學新變

甘秋華

摘 要：隨著時代的發展，越來越多的教育工作者認識到應試教育的危害，想要有所改變，恰好遇到了新課程改革運動，它提出了新的教學目標，明確了師生關系，提供了諸多新穎、有趣的教學理念與教學模式，為教育工作帶來了新，迎來了變，注入了活力。基于此，本文以初中數學課程為例，嘗試探究課改背景下的學科教學新變化。

關鍵詞：初中數學;教學新變;課程改革

數學課程作為基礎課程之一，且地位與價值不言而喻，同時因為各種原因，數學課程存在著諸多的問題，已經影響了教學工作正常進度，亟待改善，因此進行新課程改革運動勢在必行，但如何跟上課改步伐，如何為學科教學工作注入新的活力成為了大家探究的話題。筆者作為一名一線教育工作者，具備終身學習的意識，因此能接受新事物、新觀念，能主動關注教育教學新動態，還能學習借鑒一些新理念、新手段，因此成為了課改的擁護者與踐行者，有能力與自信將課程改革運動落實到實處，具體如下所示：

一、承認學生地位，貫徹生本理念

課程改革運動中的一變就是學生地位提升，取代教師成為了課堂的新主人，占據了主導地位，這一變化促使教師不得不重新審視學生，嘗試尊重學生，肯定學生，依靠學生，為生著想、促生發展，將生本理念貫徹到底。

例如，在學習《二次根式》這一課內容時，筆者沒有“獨霸”課堂，施展自己的“權利”，而是與學生進行了全方位、多角度的互動，借助調查問卷了解了學生對根式的掌握程度;通過聊天獲悉了學生對課堂與教師的期待;利用備課環節邀請學生加入其中，發揮了學生自身的力量。筆者之所以能這樣做是因為筆者承認學生的地位，尊重學生的人格，相信學生的潛能，且筆者真心為學生著想，愿意為之提供優質的服務，旨在促進其健康、快樂成長，將生本理念落實到了實處。當然，要改變一個人的思想、觀念是十分困難的，需要花時間、費精力，還要有意識、有目的地與舊思想“決裂”，但筆者相信只要功夫下到家，一定能取得預期的結果，將師本理念變為生本理念。

在教學實踐活動中，教師響應課改號召，改變舊有的教學觀念，開始承認學生的地位，相信學生的潛能，依靠學生的力量，踐行了生本理念，促進了學生成長，行為與做法值得肯定。

二、搞好人際關系，建立師生合作

師生關系是較為親近的一種人際關系，這是因為師生接觸時間久，了解深，能互相幫助，且有同一個奮斗目標，因此關系親密，當然，并不是所有的師生關系都是和諧的，還存在對立、消極的師生關系，亟需改善。除外，教學是師生合作的結果，良好的師生關系可以讓雙方態度端正，情感飽滿，行為積極，配合默契，盡可能做好初中數學教學工作，因此筆者建議教師要主動親近學生、了解學生，幫助學生，與之建立親密無間的合作關系，為同一個目標而奮斗。

例如，在學習《一元二次方程的應用》這一課內容時，教學目標是找到實際問題中的未知數與已知數，分析它們之間的等量關系并列出正確的方程式，進行計算解出未知數。為了高效、順利完成上述教學目標，筆者決定與學生建立合作關系，與之達成共識，為同一個目標而奮斗。筆者的想法得到了同學們的積極反饋，他們態度端正，行為積極，配合筆者依次完成了概念認知、案例示范、自主探究、解惑答疑等環節，發揮了自己的力量，做出了自己的貢獻，幫助筆者順利地完成了教學任務，值得肯定。之所以能贏得學生的尊重與喜愛，建立師生合作關系，是因為筆者將功夫下到了日常：筆者教學態度溫柔，平易近人，善解人意;會利用課下時間與學生聊天，幫助學生解惑答疑，加深對學生的認識;如果學生有想法，有意見可以大膽提出，筆者會合理采納等等，這樣在教學活動正式開始后，學生就能將對教師的喜愛與尊重之情變為聽課的動力，更好地推動教學工作發展。

在教學實踐活動中，教師主動親近學生、了解學生，與學生建立了合作關系，達成了共識，營造了良好的教學氛圍，最終推動了教學工作發展，值得肯定。

三、明確教學目標，培育核心素養

隨著時代的發展，教師們不再滿足于基礎知識的傳遞，開始重視學生思維的培養，鍛煉學生的實踐能力、直觀想象能力、數學運算能力、數據分析能力，將數學學科核心素養當成了新的教學目標，這一現實需求促使教師們轉變了教學重點，改變了教學方向，且教學活動更加科學、合理。

例如，在學習《一次函數與二元一次方程》這一課內容時，筆者發現函數與方程這兩個知識點的有效結合對學生來講學習難度較大，導致出現了多個問題：不理解函數的意義;沒有掌握方程式的解法;不知道如何建立兩者之間的關系等等，之所以出現這樣的問題是因為學生不具備數學思維能力，不能在知識點與知識點之間建立聯系，當然，筆者也有不可推卸的責任，即滿足于學生對知識的記憶與背誦，忽視了其他能力的訓練，且為了降低學習難度，特意割裂知識點之間的關系，讓學生失去了“瞻前顧后”“舉一反三”的能力。這一次教學經歷讓筆者進行了深刻的反思，督促著筆者做出改變，即制定新的教學目標，重視學生綜合素養的培育。

在教學實踐活動中，教師從失敗的教學經歷中發現了問題，進行了反思，明確了新的教學目標，有了新的教學方向，值得其他教師學習與借鑒。

四、實施賞識教育，增強學生自信

賞識教育，是一種生命的教育，是愛的教育，它充滿人情味、富有生命力，具體表現為承認學生差距，給予孩子肯定，關注努力過程。打擊式教育雖然能讓學生印象深刻，主動反省，卻也容易讓學生產生消極情緒，出現自卑心理，實際上，無論是批評還是表揚都有一個共同的目的，那就是讓學生獲得持續性的進步，為何不換一種方式呢？

例如，在學習《勾股定理》這一課內容時，學生因為剛剛接觸這一新的知識點，對概念的解讀以及公式的使用存在問題，即便如此，筆者也沒有批評、指責學生，更不會將不滿的情緒發泄到學生身上，因為筆者理解學生，認可學生，信任學生，自然會想方設法幫助學生，而不是“摧毀”學生，因此筆者從全班學生之中找出了幾個表現好的學生，給予了他們肯定與鼓勵，為其他學生樹立了學習的楷模，鼓勵其他學生繼續努力，讓全體學生充滿了干勁。

綜上所述，要想推動教學工作發展，教師們必須響應課改號召，跟上時代發展步伐，能并愿意接受新事物、新觀念，用新武裝自己，點亮課堂，基于此，筆者從教學實踐中總結出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊秀東.新課改下提高初中數學教學質量策略芻議[J].考試周刊，2016（25）.

（廣西壯族自治區崇左市扶綏縣龍華中學）