小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

李昌鴻

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有很大促進(jìn)意義。因此，為了能夠提升閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生可以對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在組織開展閱讀教學(xué)活動期間，應(yīng)該強(qiáng)化對多元化教學(xué)模式的利用，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

有效的教學(xué)課堂對教師的要求相對較高，不僅要考慮知識點(diǎn)的講解，還要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。所以，為了可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)，合理制定教學(xué)方案。

一、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的必要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)階段，深入開展閱讀教學(xué)，組織學(xué)生參與多樣化的閱讀活動，除了能讓學(xué)生的閱讀能力得到良好培養(yǎng)之外，學(xué)生的知識儲備也會越來越豐富，知識面越來越寬，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生今后發(fā)展。

第一，能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉。教師在語文教學(xué)期間，著力提升閱讀教學(xué)有效性，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文很有好處，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。在教學(xué)階段，學(xué)生可以自主地參與到閱讀教學(xué)中，結(jié)合上下文認(rèn)真地思考和研究，了解作者所要表達(dá)的含義。在這一期間，學(xué)生的思維能力會得到高效鍛煉，不僅能夠幫助學(xué)生快速內(nèi)化知識，還能提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第二，能夠滿足新課程改革需求。近年來，隨著國家對教育重視程度的不斷提升，在教學(xué)方面也提出了更高度的要求。而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升，剛好可以滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，不僅能幫助學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)，還能為學(xué)生整體水平的提高提供幫助。同時，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的增強(qiáng)，學(xué)生可以接觸到非常多的知識，通過書籍來明白更多的道理，讓學(xué)生的視野得到拓寬，確保學(xué)生能夠在閱讀的過程中漸漸形成正確的價值觀。并且，在閱讀教學(xué)中，除了教材上的課文之外，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，為學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]書籍讓學(xué)生閱讀，保證學(xué)生的知識體系可以越來越健全[1]。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策分析

（一）科學(xué)應(yīng)用閱讀教學(xué)方法

為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)有效性，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地應(yīng)用閱讀教學(xué)方法。同時在教學(xué)中，教師需要依托于學(xué)生的興趣點(diǎn)，有依據(jù)的編制教學(xué)方案，活躍課堂氣氛，確保學(xué)生可以對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性。當(dāng)然，在課堂上，教師還要深入挖掘教材中資源，將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，利用最為合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握知識。諸如：角色扮演，教師可以借助這一方法，綜合所學(xué)文章，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，將文章內(nèi)容能夠直觀地呈現(xiàn)出來。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以與語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生情感的激發(fā)，更能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量的增強(qiáng)[2]。

比如，教師在對《陶罐和鐵罐》文章講解階段，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容完全掌握之后，可以組織學(xué)生開展角色扮演活動。依照文章內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，扮演陶罐或者鐵罐都可以，用互動的形式將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。同時，在角色扮演過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重。當(dāng)學(xué)生表演完畢以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該將自己的思考和想法大膽說出來，保證學(xué)生在快速內(nèi)化知識的同時，語言表達(dá)能力也能進(jìn)一步提升。

（二）強(qiáng)化對課外閱讀教學(xué)活動的開展

教師在對進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，除了要側(cè)重對教材內(nèi)文章的講解以外，也要適當(dāng)?shù)貙㈤喿x進(jìn)行延伸，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝n外閱讀延伸，讓閱讀與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，確保語文閱讀能夠與學(xué)生的生活貼近，讓閱讀的時代性充分彰顯出來。

比如，教師在具體的教學(xué)階段，可以在班級設(shè)置“快樂讀書吧”，鼓勵學(xué)生將自己的圖書帶到“快樂讀書吧”，與同學(xué)們一起分享，通過閱讀，學(xué)生的視野和知識面都會得到不同程度的拓寬。并且，在“快樂讀書吧”中，學(xué)生也可以有更多的機(jī)會和時間閱讀，大大提升了學(xué)生的閱讀量，有利于學(xué)生素材的積累。同時，在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，教師也要結(jié)合文章，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀書籍，并將自己閱讀感受記錄下來，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身的閱讀能力。借助這樣的方式，學(xué)生不僅會愛上學(xué)習(xí)，還能提升教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

綜合而言，教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，要想從整體的層面增強(qiáng)教學(xué)有效性，應(yīng)該對教學(xué)方法和理念進(jìn)行調(diào)整，主動應(yīng)用多元化的教學(xué)模式。但是，因為受到一些因素的干擾，使得閱讀教學(xué)還存在了很多問題和不足。對此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)計劃，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能夠?qū)﹂喿x越來越感興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的整體提高，為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹，張海英.新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及具體解決辦法分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019，000（002）：112-114.

[2]張明宇.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升辦法分析[J].開心素質(zhì)教育，2019，000（011）：77-77.

（貴州省貞豐縣第一小學(xué)）