小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養(yǎng)淺探

朱剛

摘 要：新課改的不斷推進，使小學語文教學內容發(fā)生相應的變化，小學語文教學必須適應新課改的各項要求，提高學生的語文素養(yǎng)。口語交際教學作為小學語文教學中一個重要內容，有了全新的發(fā)展方向，因此如何更好地在小學語文教學中提高學生的口語表達能力，值得每位教師深入探討。文章對小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養(yǎng)進行研究與分析，并提出一些可操作性培養(yǎng)建議。

關鍵詞：小學語文;口語交際;表達能力;培養(yǎng)方式

隨著新課程改革的不斷推進，對學生口語表達能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學模式存在一些弊端，需要我們對教學形式進行改革與創(chuàng)新，提高學生的口語表達能力。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

口語交際教學雖然未能受到小學教育的高度重視，但是也設定了相關的課程。從當前情況來看，口語交際教學存在以下問題。

（一）缺乏系統(tǒng)的教學環(huán)境

小學生想要取得良好的成績，必須具備良好的學習習慣，能夠扎扎實實地完成各項學習任務，然而口語表達能力的培養(yǎng)過程具有一定的特殊性，不能單靠學生一個人完成。但是如今學校在開展口語交際教學過程中，為學生提供的學習時間十分短暫，沒有留充足的時間讓學生進行口語練習，這就需要家長利用課下時間陪同孩子開展口語練習。隨著社會競爭日益激烈，家長面臨著巨大的工作壓力，難以全身心地陪同孩子進行口語練習。

（二）學生對于口語表達未能認識到位

許多學生認為，口語表達就是說話，作為中國人，從小說的就是漢語，每個人都會說話，所以不需要學習。常言說得好：一句話能讓人笑，一句話也能讓人跳。同樣一句話，表達的方式不同表達效果也不同，這就需要對口語表達進行強化訓練。特別是在口語表達交際過程中，對于語言進行規(guī)范，通過形象的動作、真摯的感情，更好地將思想傳遞出來，能夠展現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。

（三）缺乏科學教學指導

口語練習不僅僅局限于書面練習，因為口語練習與書面練習有著極大的不同，書面練習通常靠學生單獨完成，因為寫作指導具備相應的延時性，而口語練習則有著一定的實時開展性特征，在練習過程中要保持時效性。如果學生在練習時沒有得到針對性的指導，那么就會錯過最佳的指導時機，無法及時有效地解決學生口語交際時存在的問題，最終影響練習效果。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的主要優(yōu)勢

小學生如果能夠具備良好的口語交際能力，那么對他們的判斷能力、語言機能、思維能力等都會具有良好的促進作用。教師在開展語文教學過程中，需要不斷提高學生的綜合能力，給學生創(chuàng)造與他人進行口語交際的機會，通過具體實踐練習，提升學生的口語交際能力。教師也要注重提高學生的綜合實力，更好地順應新課改所提出的各項需求，使學生的各項能力在教學中得到發(fā)展。教師在提高學生的口語交際能力時，需要對閱讀技巧進行深入解讀，引導學生利用科學的方式來進行有效的學習，不斷提高學生的思考能力、閱讀能力與表達能力。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的有效策略

（一）加強師生之間的交流與互動

為了培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師需要建立師生之間的有效互動機制，提高學生與教師之間交流的頻率。教師需要主動轉變原有的角色，從多個角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造更多的主動交流機會，鼓勵學生與教師主動地進行溝通，引導學生對語文學習有一個全新的認識，使學生通過與教師之間的交流與互動，提高口語交際能力。在此過程中，教師要幫助學生放下以往對與教師互動過程中可能出現(xiàn)的各種顧忌，敢于發(fā)言，并且向教師提出各種問題，最終使學生在與教師的互動中形成自我認可，樹立一定的自信心，主動參與到各種交流活動當中。除此之外，教師也需要引導學生主動參與互動環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質與口語交際能力。比如，為了保證學生口語能力的提高，可以要求學生在平時多練習，將課前五分鐘設置為演講時間，通過開展親歷趣事、閱讀收獲、詩歌分享等多種交流活動，為學生提供口語鍛煉的機會。

（二）培養(yǎng)學生語文學習興趣

為了激發(fā)學生語文學習的興趣，教師應當引導學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，在教學過程中，教師可以為學生講解教材中有趣的內容，激發(fā)學生學習該內容的興趣。教師也需要在課堂上定期開展交流會，讓學生將近期閱讀到的有趣內容與其他學生進行分享，并進行交流互動，激發(fā)學生學習欲望。除此之外，教師還需要創(chuàng)設輕松愉悅的教學氣氛，鼓勵學生之間互相交流與互動，讓學生敢于張口說話。總之，教師要通過各種有效的方式提高學生的口語交際能力。

四、結束語

總而言之，培養(yǎng)與提高學生的口語表達能力是一個漫長的過程，并不是依靠突擊訓練就能取得良好的效果的，需要教師具有持之以恒的決心。所以在語文教學過程中，教師需要對口語交際教學進行長期的規(guī)劃，從《教學大綱》入手，加強與家長的溝通交流，打造更科學高效的教學機制，使家庭、學校共同合作，以此提高學生的口語表達能力。除此之外，教師也要努力嘗試全新的教學模式，與學生進行交流溝通，鼓勵學生主動表達，無形中提高學生的口語交際表達能力，這也對語文教學起到一定的促進作用，能夠全面提高語文教學質量。

參考文獻：

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（重慶市合川區(qū)濮湖小學）