小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探究

黃梅

摘 要：閱讀能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中陶冶性情，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得心得體會(huì)，有感情的朗讀課文，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)其想象力和潛能，提升學(xué)生的語(yǔ)文的水平，并立足于學(xué)生的將來(lái)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展提供良好開(kāi)端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用，它能夠幫助小學(xué)生識(shí)得更多漢字。閱讀的過(guò)程也可以是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，活躍其思維，提高學(xué)生的思想境界。閱讀與寫(xiě)作能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有自己的閱讀技巧是非常重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)模式通常較為單一化，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性，閱讀教學(xué)課堂中知識(shí)要點(diǎn)較多，存在的問(wèn)題也比較多，學(xué)生在課堂上不能完全吸收所學(xué)的知識(shí)。如果教師使用固定性的教學(xué)策略，很有可能會(huì)讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中感到單調(diào)乏味。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，更好地理解文章內(nèi)容呢？本文提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

一、創(chuàng)建閱讀情境，幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容

讓學(xué)生掌握閱讀技巧，形成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣并不是一件容易的事。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀量有限，在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生無(wú)法理解教師所講的抽象化的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?nèi)ケ痴b課文也會(huì)更困難。教師應(yīng)依據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，把握住閱讀練習(xí)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。機(jī)械閱讀和盲目閱讀會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很厭煩，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)建閱讀情境能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，使之自發(fā)地去學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)課本中《桂花雨》這篇課文的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們有感情地朗讀課文，用富有感情的朗讀為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀情境，體會(huì)課文中桂花給作者帶來(lái)的美好回憶以及文章中所飽含的對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解，體會(huì)作者的中心思想。教師還可以讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文章的理解，標(biāo)出文章中主要的詞句或者含義深刻的句子。教師要對(duì)學(xué)生提出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章中重點(diǎn)字、詞、句。對(duì)自己有啟發(fā)或者心得體會(huì)深的句子、文章段落，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣等。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展深入的閱讀，在教師解讀作者的創(chuàng)作目的時(shí)進(jìn)行深入思考，使學(xué)生把握住文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方法

身為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生在書(shū)海里探尋新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生多給予探討、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)感情，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的閱讀需求和現(xiàn)實(shí)閱讀具體情況，然后再對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行自主創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)不是以教師為核心，讓學(xué)生獨(dú)立自主探究和學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容。教師不再把現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，而是要正確引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，擁有適合自己的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體會(huì)，了解他們的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)課文內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的具體情況，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展閱讀活動(dòng)。比如讓學(xué)生創(chuàng)作閱讀手抄報(bào)、開(kāi)展讀書(shū)感悟交流會(huì)等，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記等，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。教師需要依據(jù)不一樣的課程內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新思維能力。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，也可以尋找自己的閱讀伙伴，閱讀時(shí)和他人共同探究，交流心得體會(huì)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，協(xié)助學(xué)生發(fā)散思維

閱讀是學(xué)生收集信息、了解世界、發(fā)散思維、獲得美的感受的有效途徑，也是學(xué)生和提高學(xué)生文化素質(zhì)、寫(xiě)作能力的最佳方式。如今我們可以通過(guò)多種途徑去閱讀，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓閱讀變得更加有趣，人們的閱讀效率也逐漸提高。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文字相互間對(duì)話的過(guò)程，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)室、互聯(lián)網(wǎng)等查找閱讀資料，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建積極的閱讀氣氛、創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展閱讀教學(xué)。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境可以幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形象性強(qiáng)，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)其智力。在課堂教學(xué)中，教師要多利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)聲畫(huà)結(jié)合更能引起學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

綜上所述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧，并利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生獲得情感共鳴，才能提高學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2018（04）：63-64.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣第三小學(xué)）