新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略探討

藍榮敏

摘要：當前，初中語文教育存在教育效率低下的問題，這是一個非常嚴重的問題，并且對語文教育產生了嚴重的影響。面對這些挑戰，教師需要能夠合理應對它們，以提高初中階段下語文課程教學的效率。本文基于多年語文教育的實踐經驗，對語文的有效教學進行了分析。

關鍵詞：新課程改革;初中語文;課堂教學

影響初中語文教學有效性的因素有很多，教師需要通過發現要點，找出主要原因和解決相應的問題來提高語文教學效率。通過教師長期的觀察，我們發現許多學生在課堂上不了解老師所講述的內容，這是因為學生對課本不熟悉。因此，教師需要提前準備課程，以便所有學生都能在課程中有效學習。面對學生對課堂學習的興趣低和學習效率低的問題，教師必須與學生進行課堂討論以激發學習興趣，充分利用課外作業幫助每個人獲得更好的成績，有效地開展初中語文課程。

一、開展課前預習，促進語文有效教學

目前，在語文課程的實際開展過程中，許多學生只能夠被動接受教師的講解。這非常不利于學生有效學習語文課程知識，原因是學生自身主觀能動性難以得到調動，教師在課程中必須面對這些問題。所以教師需要能夠在課程預習方面來重視學生的主觀能動性，組織學生自主預習，從而使他們可以充分理解教科書知識，從而在促進學生教學方面做得很好。課前預習是老師和學生都熟悉的一種學習方法，但是在語文課程的實際開展方面，老師應該為學生提供一些相對應的指導。這將幫助學生有效地準備教科書內容。只有有效地準備教材內容，學生才能有效地學習語文課程知識。教師必須加強對學生課前準備的監督，以便每個人都致力于課前準備。

例如，教師在組織學生學習《三峽》這一節課程之前，教師必須要求學生預覽課程文章，以便他們可以理解文本知識內容。在學生對于課程知識進行正式學習之前，老師可以告訴學生他們首先需要了解每個單詞的發音，其次要了解單詞的意思并閱讀課文下方的注釋。文本中學生不理解的字詞需要能夠自主進行字典查閱?！度龒{》這篇文言文是一篇散文，在閱讀時學生必須體驗文章的簡潔性和準確性，并發現作者對山河描述的精髓內容。在老師的指導下，學生可以有效地預習課本的知識，在促進學生有效地理解課堂上的教義方面起著很好的作用。

二、開展課堂討論，促進語文有效教學

當前，在初中階段下的語文課程中，教師所選用的教學方式多為傳統的教學。傳統教學方法的最大特點是可以讓學生按部就班的對于課程知識內容進行學習，但也有弊端。也就是說，它不能有效地激發學生的興趣，也影響了語文課程的教學效率。面對這些挑戰，教師必須采用新課堂教學方法來激發學生學習語文課程的興趣。通過調查可以發現，課堂討論教學方法是一種很好的教學方法，教師應該在實際教學方法中使用它來提高教學方法的效率。課堂討論的教學方法是讓教師提出要在課堂上討論的問題，并讓學生自由討論。當學生討論問題時，老師應該是班級的組織者，不應過多地干預。否則，將影響課堂討論的有效性，并對課堂討論產生負面影響。

例如，在教學《首屆諾貝爾獎頒發》這一節課程知識的學習時，教師可以進行課堂討論，以激發學生的學習興趣并提高學習效率。教師可以設置問題進行討論：為什么由諾貝爾設立諾貝爾獎？包括哪些類型的諾貝爾獎？所有學生都對所討論的問題進行了熱烈的討論。有人說：諾貝爾創立這一是因為自己發明炸藥而不安，獎項設立的初衷是為了讓人們保護和平。他捐出了全部財產并設立了諾貝爾獎。有人說：諾貝爾獎包括和平獎、文學獎、物理獎、化學和醫學獎。在討論中，所有學生都引起了對于文章內容學習的興趣，在討論中，每個人都可以獲取豐富的知識，這對提高教學效率很有幫助。

三、布置課下作業，促進語文有效教學

課后作業在初中階段下的語文課程教學中起著非常重要的作用，只有在練習功課之后，學生才能將在課堂上學到的知識納入到課堂學習當中。但是現階段下的語文課程作業的布置存在很大程度上的缺陷。教師所布置的家庭作業往往與學生的實際需求脫節，也很難結合學生自身的實際情況。老師的家庭作業有時只專注于基礎知識的練習，但包括針對學生深入思考的練習，這不利于有效學習學生的教科書知識。在設計作業時，教師應注意培養學生的語言思維能力，以此實現學生自身能力水平的提升與進步。

目前，初中階段下的語文課程已經涉及到了文言文課程內容。所以教師在設計作業時，應該幫助學生練習文言文課程知識。教師應為學生選擇更為經典的教育，文言文讓學生感受到古典漢語的豐富性。例如，文言文新篇章《周亞夫軍細柳》已添加到教科書中，從而替代了舊教科書中的《陳涉起義》。老師可以讓學生在課下嘗試閱讀和理解本文《陳涉起義》，并在完成作業時進行練習。老師有效地分配課外作業對提高語文課程教學效率非常有幫助，因為它允許學生通過結合課堂學習的知識來發現更多的知識。

三、開展情境教學，促進語文有效教學

初中學生在心理上并不穩定且相對脆弱，同時也缺乏學習動力。實際上，情境教學是語文教學中最常用的教學方法之一。主要目的是幫助學生理解教科書的內容并獲得文章中傳達的情感力量。因此，只有當課程知識內容具有新穎性和變化性時，它才能對學生產生強烈的刺激作用，成為人們關注的對象，調動學習的積極性，激發學習的動力。

以《皇帝的新裝》這一節課程為例，該課程主要供學生根據該童話理解諷刺意味。選擇一些在常規課前能很好閱讀的學生，根據該學生的個性分配適合每個人的角色，利用課后時間進行準備，整個班級作為一個小組工作，所有學生都有機會參與。在正式課程開始之前，與學生一起組織排演相關內容，在正式課程中，教師讓學生進行表演。在表演之后，其他學生作為“旁觀者”來進一步討論自己對于角色的看法。這將使學生在課程中對童話有一個清晰而完整的理解，并在主觀和客觀方面表達學生自身的觀點。這不僅充分激發了學生的學習熱情，而且激發了學習的主觀能動性，并有助于在學習過程中培養對學習的興趣。

綜上所述，教師需要提前準備課程，以便所有學生都能在課程中有效學習。面對學生對課堂學習的興趣低和學習效率低的問題，教師必須與學生進行課堂討論以激發學習興趣。充分利用課外作業可以幫助每個人獲得更好的成績，并有效地開展初中語文課程。

參考文獻：

[1]姚永勝. 關于初中語文教學中微課的有效應用研究[J]. 考試周刊，2017，（05）：78-78.

（廣西壯族自治區柳州市柳江區新興中學）