基于微課指導下的高中信息技術教學方式

王小洪

摘 要：當今的時代，信息技術的發展突飛猛進，并且隨著互聯網的不斷普及以及互聯網工程的逐步擴大，讓更多的人開始關注信息技術學科的有效性教學。微課是科學技術與教育教學相結合的產物，微課具備了生動的畫面、突出性的問題引導、隨時隨地學習的便捷性等優勢，可以在一定程度上，給學生一種沖擊性的學習體驗。能更好的引導學生開展教學活動，提高學生的教學效果。對此，怎樣合理使用微課教學，本文就對高中信息技術運用微課教學的指導策略進行探討。

關鍵詞：微課教學;高中信息技術;教學方式

在新課程改革的逐步推進下，讓更多的教育研究者開始注重課堂教學方式的多樣性與學生學科素養的培養與提升。信息技術是高中學習中的一種重要學科，學習信息技術對學生操作能力、創新能力、思考探究能力以及信息識別能力的培養具有重要的教育作用。但是，當前我國的教育依然以應試理念為主，學生與教師的關注點都在于文化成績的提升，缺乏對信息技術教學的關注，造成信息技術教學質量低下。所以，將微課與高中信息技術進行有效結合，能夠實現教學質量的提升，以及學生個人學習能力的綜合培養。

一、用微課設計預習內容

在課堂教學中，預習環節是重要的一個環節，有效的預習能夠讓學生提前知曉教師所要教授的內容，可以跟上教師的教學節奏和教學進度。對于緊張的高中學習來說，每一分鐘都需要學生牢牢把握。用微課給學生設計預習內容，用簡短的語音讓學生快速了解本節課的知識點，用生動的動畫引起學生的學習注意，發展興趣，能讓學生在預習過程中，對本節課的知識點進行有效記憶，也為有效教學打造基礎。

例如，在學習“數據及其特征”這部分信息技術知識的時候，為了讓學生能夠主動預習，教師就用微課設計預習內容。在微課的設計過程中，教師先從資源豐富的互聯網中，搜索一些與本節課有關的教學內容、圖片、視頻等內容，以便讓學生產生對本節課學習的興趣。同時，教師為學生設計一些預習問題和引導話語，讓學生在問題的引導中對知識進行思考與理解。當然，由于學生是剛剛學習這部分內容，對知識的掌握并不了解，需要設計符合當前學生學習能力的問題。接著，學生在學習的過程中，肯定有自己不清楚、不懂的問題。這個時候，教師可以讓學生在完成預習之后，打卡并將問題記錄到其中，方便教師及時更新自己的教學策略。同樣的是，教師可以讓學生寫出自己的預習體驗。通過用微課設計預習內容，能讓學生學習得更加便捷，為有效教學打造基礎。

二、用微課創設情境教學

微課是科學技術與教育教學的結合體，可以為學生帶來更加直觀的學習感受。在教學方式中，情境教學是一種生動的學習體驗，它能將抽象的知識轉變為生動的動畫，讓學生一眼就能了解其中的學習本質。并且，這樣的學習方式也是具有趣味性的。高中生要面臨著高考，學習壓力會逐年增大，再加上學生要經常面對靜態的文字，對學習產生了一定的抵觸性。而為學生創設情境，用直觀、生動的學習體驗，增強學生的學習感受，豐富學生的學科情感，讓學生更樂于加入到學習活動中，提高他們的參與率。

例如，在學習“模擬信號與數字信號”這部分信息技術知識的時候，教師就結合微課的視頻內容，讓學生在觀看視頻的過程中，增強學習的興趣，激起學生想要學習的愿望，從而帶動記憶效果。在信息技術教學中，教師為學生創設趣味、生動的情境，先播放一段模擬信號與數字信號有關的圖片和視頻，用這些內容來吸引學生的注意力。并且，教師再給學生講解相關的背景知識，讓學生進入課堂不由自主地跟隨教師的講授。當然，在學習的過程中，需要教師改變一以貫之、完全同行的教學模式，根據學生的實際情況，進行具體問題具體分析，選擇適合學生的學習方法。通過用微課創設情境教學，學生的興趣被有效打開，都想加入到學習的互動中，提升自己的記憶效果，實現教學有效性的提高。

三、用微課開展分層指導

分層教學是教師充分了解不同學生的學習能力、學習層次，并設計不同難度任務，供其選擇，以此實現學生個人水平的有效提升的一種教學方式。分層教學的運用，符合當前新課程改革的要求，也是實施因材施教理念的有效途徑。對于高中階段的學生來說，每個學生是具有獨立個性的個體，每個人的能力會因為教育環境的不同、看待問題的角度不同等多種因素的影響下，會出現不同的學習能力、學習層次。如果運用分層指導，用適合學生發展的問題提高他們的學習能力，有助于學生綜合能力的有效提高。

例如，在學習完“體驗數字化創新學習過程”這部分信息技術知識的時候，教師就運用微課進行分層教學。在設計問題之前，教師先按照學生的綜合成績、平時課堂表現等方面，將學生分成A、B、C三種學習層次的小組。如，A組設計的問題難度較高，適合學習較好的學生;B組設計的問題難度中等，適合中等生;C組設計的問題難度較低，適合學習較差的學生。將不同難度的任務分給學生，供其選擇，讓每個學生在適合自己的學習方式中提升自己，實現綜合能力的有效提高。

綜上所述，微課帶來的教學體驗，能在一定程度上刺激學生的學習神經，培養學生的學習興趣，豐富學生的學科情感，讓學生在生動、活潑、趣味的學習感受中，實現記憶效果的提升，實現對知識的深刻記憶與理解。在教學中，教師需要革新自己的教學理念，結合學生的實際情況，運用微課教學，合理利用現代化所帶來的優勢，設計學習體驗，實現學生學習能力的提升，培養其學習動力，實現未來的全面發展，也為社會的發展提供相應人才。

參考文獻：

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[2]孫偉斌.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].考試周刊，2018，000（028）：143.

（四川省宜賓市南溪第一中學校）