高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)鍵

馬富江

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中地理知識，提高學(xué)習(xí)效率，加強人地協(xié)調(diào)觀念，區(qū)域地理的認知度，掌握地理知識，明確學(xué)習(xí)地理知識的重要性。并且學(xué)生在實地進行考察能夠鍛煉自己的實踐能力，能夠?qū)崒嵲谠诘牡乩憝h(huán)境有一個深刻的認識，并能夠在之后的生活中為了保護地理環(huán)境貢獻自己的一份力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中教師在教學(xué)中不斷地滲透核心素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)高中地理知識，與此同時去提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師可以結(jié)合生活去教授高中地理知識，不斷地深化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，加強學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的意識;教師可以組織學(xué)生去實地考察地理情況，這樣一來可以鍛煉學(xué)生地理實踐能力和動手能力。教師在課堂上要詳細進行教學(xué)，提高學(xué)生對區(qū)域地理的認知度，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到地理知識。

中國作為一個地理資源豐富，幅員遼闊，經(jīng)濟與政治都飛速發(fā)展的國家，在這樣一個時代背景下，人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達到一個新的高度，更加會關(guān)注到人才具有的地理素養(yǎng)。在高中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改背景下所有教育者都要貫徹落實的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，高中地理當(dāng)然也不例外。現(xiàn)在的教育目的并不是為了考試，而是確保學(xué)生能有較高的地理品質(zhì)與能力。因此，高中地理老師在實際教學(xué)中要重視到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠朝著全面發(fā)展的人才努力。核心素養(yǎng)不僅包含區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐能力，還有綜合思維能力等四個方面，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容為學(xué)生價值的判斷、認知水平、行動能力等方面的發(fā)展有很大的幫助，地理教育的道路也有了一定方向。

一、核心素養(yǎng)概念

高中地理核心素養(yǎng)主要指：在生活中遇到實際需要解決的問題時，高中生能夠運用學(xué)習(xí)過的地理技能，形成的地理意識以及地理知識去積極處理和面對問題，能夠滿足發(fā)展和生活需求的一種涵養(yǎng)。由此可以看到無論是人地協(xié)調(diào)觀還是區(qū)域認知，地理實踐能力又或者是綜合思維，這些都是一個有機整體，他們相互之間都有一定聯(lián)系。而這些也是作為一個高中生在地理中必須學(xué)會和掌握的一種非常重要的能力和品格。高中地理核心素養(yǎng)還有幾大重要特征：首先是終身性，地理的核心要素是一種可以內(nèi)化為自身品質(zhì)的性質(zhì)，它一旦在心中形成，會一直伴隨著你，也會有意無意地影響著你。

二、利用現(xiàn)代媒體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師開展教學(xué)活動帶來了新的手段，而多媒體具有操作簡便等優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前地理課程的教學(xué)中，教師也偏愛應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)地理知識的講解方式，從而提高學(xué)生認知地理知識的質(zhì)量。而在對學(xué)生進行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師也可以利用現(xiàn)代媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)抽象的地理知識講解形式，讓地理相關(guān)內(nèi)容以直觀的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在對這些直觀圖像、圖表進行分析中，實現(xiàn)綜合思維的發(fā)展，逐步滿足地理核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求。

三、建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

綜合思維是地理學(xué)的基本方法，指人們能夠系統(tǒng)、全面、多角度地認識地理事物的品質(zhì)和能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師“以講代學(xué)”的方式使得學(xué)生的思維能力受到嚴重的束縛，學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生被動地接受知識，只知道地理的基本知識，但是不知道如何獲取這些地理知識，也缺乏正確看待生活中地理問題的能力。教師通過建立學(xué)習(xí)小組，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

四、打破教材內(nèi)容的限制

地理學(xué)科知識構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括地理特點、地理分布、地理概念、地理現(xiàn)象等幾個方面。但是從當(dāng)前地理教材中所獲得的內(nèi)容可知，其中包含的內(nèi)容是明顯不夠的，教師必須找到合適的方法提高教學(xué)容量。比如教師可以從地理的文獻中找到與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，以此補充地理課堂教學(xué)。或者可以利用圖表、圖片、動畫等形式，將教材內(nèi)容進行生動化處理，更加形象地展示出地理內(nèi)容，揭示其中的規(guī)律，使得教材內(nèi)容不僅僅局限于教材中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠掌握更多地理知識，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上或國際上的熱點問題

在新課程改革的背景下，高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師緊密結(jié)合時代發(fā)展的特征，著眼全球、關(guān)注社會的熱點問題以及國際的地理環(huán)境變化等，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀與地理觀。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，搜集世界共同面臨的人口膨脹、資源緊缺、環(huán)境污染等問題，各國都出臺了哪些政策在解決，然后將搜集的資料制作成課題，在課堂上進行展示。或者教師可以將“綠水青山就是金山銀山”作為課題，讓學(xué)生搜集關(guān)于我國在治理沙漠化以及封山育林等方面的資料。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效結(jié)合社會問題，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有更加全面的認知與感知。

六、改變教學(xué)策略，保持師生互動

師生之間合作交流是進行高效地理教學(xué)的前提之一。在過去的地理教學(xué)中，由于講授法的過多使用，使得課堂教學(xué)的形式是以教師為主，這樣的方式使得師生之間存在明顯的地位差距，學(xué)生往往會很少主動與教師進行交流。這樣長期來看不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以教師在教學(xué)中要能對自己的教學(xué)進行調(diào)整，盡量在彼此互動的情況下開展地理教學(xué)，讓學(xué)生可以參與到課堂之中，敢發(fā)言、多發(fā)言、愛發(fā)言，以此提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

七、實地考察，鍛煉學(xué)生地理實踐力

教師可以組織學(xué)生進行實地的學(xué)習(xí)和考察，因為高中地理上的地理知識學(xué)生只能在課本上和通過圖片去了解地理知識，并不能通過親眼所見的去感受地理知識和地理環(huán)境，這個時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生外出去實地考察，讓學(xué)生能夠親身去體驗到課本上所描述的景象和影響。這樣一來，學(xué)生能夠切身實感地去感受到地理環(huán)境和人類活動所造成的影響，學(xué)生對其的印象也會更加深刻，會感受到地理的獨特魅力，意識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性。并且學(xué)生在實地進行考察能夠鍛煉自己的實踐能力，能夠?qū)崒嵲谠诘牡乩憝h(huán)境有一個深刻的認識，并能夠在之后的生活中為了保護地理環(huán)境獻出自己的一份力。

高中階段的地理知識的范圍概括十分廣泛，地理知識的錯綜復(fù)雜和交叉學(xué)科很多，所以要求教師具備強硬的專業(yè)教學(xué)知識。而學(xué)生在理解和掌握上需要克服的困難十分巨大。對此，教師需要能夠有效地幫助學(xué)生樹立起良好的核心素質(zhì)，以合適的教學(xué)方式去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，更加積極有效地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）