分層教學在小學體育教學中的應用探討

黃前蓉

摘 要：在小學階段的體育授課活動中，為了幫助同學們今后更好的成長與進步，提升教育者的授課水準，可以在課堂中開展分層教學的授課活動，正文主要描述了在體育授課活動中如何進行分層教學，并詳細探究了在體育課堂中分層教學的應用，所謂的分層，就是根據同學們的興趣進行分層，根據同學們身體的狀況以及實際能力進行分層，讓同學們明白分層的意義與作用，下文結合對層次教學的綜合評價對其進行正確的描述。

關鍵詞：分層教學;小學體育;層次化

隨著時代的進步，教育也在不斷地改革，隨著新的教育理念的提出，要求同學們要德、智、體、美、勞全面發展，所以小學階段的體育教學活動就顯得格外的重要。以往的體育教學模式單一、乏味，沒有從同學們的角度進行考慮，不尊重不同同學之間的個體差異性，所以同學們的綜合能力并沒有得到有效的提升。伴隨著教育制度的改革，體育教學活動也要進行一定的創新與改變，故而在體育授課活動中采用分層教學具有重大的意義。

一、分層教學在小學體育教學中的應用概況

什么是分層教學，根據同學們的身體狀況，將同學們劃分為與自身身體能力相近的群體，幫助同學們得到更好的幫助與提升。在實際的教學活動中，此項教學模式在小學階段的體育教學活動中已經獲得初步的成功，比如說，有的教育者利用該教學模式，對低年級的同學們教授早操內容，讓不同水準的同學們獲得了相應的提升。

二、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）根據學生的興趣進行分層

對小學階段低年級的同學們進行體育授課活動時，要根據同學們的身心特點以及對于體育的喜愛程度進行分層，比如說可以將對體育最喜愛的同學分為A類;將喜愛程度一般，可以接受的同學分為B類;將不討厭能接受的同學分為C類;將討厭，不喜歡運動的同學分為D類，對于不同層次的同學開展不同的教學模式。于此同時，也可以根據同學們喜愛的運動進行分層，然后根據具體情況實施具體的教學活動。

（二）根據學生自身的身體狀況進行分層

小學階段低年級的同學們剛剛進入小學校園不久，心理特征較為年幼，對于周邊發生的一切事物都有探索的心理，具有好動的特點，在進行體育授課的過程中，教育者可以根據同學們的身體素質將其分成不同的層次，在進行體育授課的過程中，對于每個層次的要求以及強度都不同，這樣做的目的是為了使每一位同學都能夠在自身身體能夠承受的范圍之內使自己的體育能力有所提升。

（三）根據學生的能力進行分層

在進行體育授課的過程中，還可以根據同學們的能力進行分層，對每一位同學進行充分的了解，觀察每一位同學對于某一項體育項目的能力水準。比如說在進行跳繩比賽時，可以根據同學們的比賽結果進行分層，第一層次是水準較高的同學們;第二層次是水準一般的同學們;第三層次是水準較差的同學們。在制定具體的授課計劃時，對于第一層次的同學們要求掌握熟練的跳繩技巧，對于第二層次的同學們要求掌握相應的跳繩技巧，并多加練習，對于第三層次的同學們，要求入門，會跳繩即可。這樣做可以使所有同學們的能力都有所提升。

三、正確認識分層教學在小學體育教學中的應用

（一）讓學生明白分層的目的

在小學階段的體育教學活動中應用分層教學的目的在于讓所有的同學們都可以獲得相應的提升，促進每一位同學身心能夠健康全面地成長。根據每一位同學的優點進行教學，避免出現一概而論的狀況，在拔高高層次同學水準的同時也不忘鼓勵，幫助低層次同學進步，尊重與關愛每一位同學。

（二）學生層次定位應該有變化

在體育課堂上實行分層教學的授課方式，有的同學們可能進步的速度很快，與之相應的層次也會發生一定的改變。除此之外，還可以讓高層次與低層次同學之間相互幫助，帶動進步成長，提升整個班級的體育水準，培養同學們之間的感情，有效避免了兩極分化的顯現。

（三）不應追求完全的層次化

在實際的教學活動中，體育教育者不能最求完全的層次化，而是要根據實際狀況進行不斷的調整，不能讓同學們明顯得察覺到分成的界限，保證每一位同學都能夠健康的成長。比如說，不同的體育項目不同的同學表現結果就不同，在進行不同項目時，教育者要根據實際情況進行不同的層次劃分。

（四）各層次的評價要合理

在體育教學活動中使用層次教學的授課方式，處理要根據實際情況制定合理的分層體系之外，還要制定合理的評價機制，因為每個層次對于同學們的要求是不一樣的，高層次與低層次的同學相比較，對于進步的要求就不能相同。所以說，要制定合理的評價機制，保證同學們身心健康的成長。

結束語：

總而言之，在小學階段的體育教學活動中采用分層教學的授課當時，適合身體素質有所差異的低年級小學生，不僅可以為每一位同學都提供了平等的學習機會，而且還可以尊重同學們學習的主體地位，有效提升了同學們的綜合能力，提升了課堂的授課成效，推進本國體育教學事業的進步。

參考文獻：

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（四川省成都市龍泉驛區黃土小學校）