淺談微課在初中歷史教學中的應用

劉兆前

摘 要：在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，初中歷史微課教學必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課教學模式在改變學習者學習方式的同時，必然將滲透到一線初中歷史教學課堂的教育教學中，成為一種新型的教學模式而影響未來的教育改革走向。本文也因此簡要敘述了初中歷史微課教學，并對如何應用微課進行歷史教學的策略進行了探究。

關鍵詞：微課;歷史教學;應用策略

隨著信息和通信技術的迅猛發展，智能手機、手持移動數碼產品的普及將我們帶入了數字化時代。學習者的學習方式正在悄然發生改變，他們可以在任何時候、任何地點選擇自己所需要的任何內容來學習。因此傳統的教學方式和原有的教學資源已遠遠不能滿足學習者的要求。那么具有活潑生動、短小精悍特點的微課資源應運而生。微課歷史教學模式在改變學習者學習方式的同時，必然將滲透到一線歷史課堂的教育教學中，為初中歷史學習注入新的活力，為更好地解決學生自主學習開辟了新的途徑。

一、如何制作歷史教學微課

（一）確定合適的微課授課類型

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。建議微課的類型選擇以下幾種：講授類——適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。問答類——適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。討論類——適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。探究學習類——適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

（二）選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

（三）構建完整精煉的教學過程

1.切入課題要新穎、迅速。由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，我通常采用以下幾種方式切題：設置一個題目引入課題;從以前的基本內容引入課題;從生活現象、實際問題引入課題;開門見山進入課題;設置一個疑問，懸念等進入課題。

2.講授線索要鮮明。在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿地完成微課所規定的教學任務。

3.結尾要快捷。在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節不在于長而在于精，小節的方法要科學、快捷。

4.力求創新，亮點耀眼。在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。

（四）制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調的模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。

二、微課在初中歷史教學中的作用

（一）微課有利于提升學生的學習。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課能更好地激發學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。微課也適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。學生課上沒有聽懂的內容，回家可以運用微課繼續學習、復習，有利于新舊知識的銜接。

（二）微課有利于提升教師的教學。微課可以使教師教學效果更好，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，突出重點，突破難點。教師根據新課知識點設計新穎的問題，運用微課特有的動態效果，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節重難點做點撥。

三、歷史教學微課應用存在問題

資源不夠豐富。沒有一個專門的微課網站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所來大家下載的都是一些零散的微課，制作的微課也沒有專門的展示平臺。制作條件不夠。微課的制作雖然提供了很多的軟件及硬件，但基本的配備在大部分時候無法滿足制作者的需要，雖然手機拍攝也是可以的，但是效果卻不怎么盡人意。接受并應用需要一個過程。雖然微課已經被越來越多的人們所知曉，但是在應用上，大部分還是流于形式，沒有真正地發揮出它的價值，仍然需要進一步的推廣，那將是一個比較激烈的“戰斗”過程。

結束語：

如今，在全世界范圍內，正在興起一場構建智慧型、“互聯網+”型教育的教育變革。把微課應用于中學歷史教育，利用微課培養學生的學科核心素養，即依據新課程標準，利用微課，引導學生在學習歷史的過程中，逐步形成具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，正順應了這股潮流。

總之，微課為學有余力的學生提供了一片更為廣闊的天地，微課也讓歷史教師的因材施教得到真正實現，微課還豐富了課堂學習的素材，讓我們感受到歷史學科的魅力和探索的樂趣。一線教師要學會這門技術，至少要了解這門技術的開發與應用，對自己的職業發展是有好處的。

參考文獻：

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（江蘇省連云港市新海實驗中學）