初中體育翻轉課堂教學模式實驗研究

王光周

摘 要：初中是學生學習時期的重要階段，相比于小學學習來說，初中所學內容不僅更加復雜多樣，而且難度較高，所以學生在日常的基礎科目學習當中，難免缺乏運動的時間和精力，導致自身身體素質持續下降，進而影響人生規劃發展，隨著新課標的不斷深入，學校與教師對體育課程的重視程度不斷提高，在此基礎上，拓展和完善體育教學方式，提高教學質量勢在必行。

關鍵詞：初中體育;翻轉課堂;教學模式

一、當前我國初中體育教學工作存在的不足

（一）教學目標固定化

從本質上來看，初中體育教學工作開展是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程，以身體活動為主要方式，最終實現培養學生終身體育意識的目標，但在實際工作開展當中，由于廣大學生之間不同的生活習慣、家庭氛圍、身體素質以及性格特點存在差異性，部分教師缺乏重視，教學目標設定固定化，導致體育教學工作效率持續下降，進而影響學生學習興趣與主動性的問題較為普遍。

（二）教學方式片面化

在傳統教育中，大部分教師以教師口授和板書形式為主，在課堂當中教師具有絕對的權威性和主導地位，而學生在被動的知識接受過程中，自身的學習積極性與主動性難免下降，進而無法得到成績與綜合能力的提高。

（三）教學評價單一化

傳統教學體制當中，教師對于學生的評價僅體現在成績方面，以分數評判學生學期內所有表現和學習成果，雖然能夠提高教學評價工作效率，但由于過度單一化，導致評價工作的價值喪失，學生難以獲得激勵和幫助，導致學習興趣下降。

二、翻轉課堂的特點及優勢

（一）現代化

翻轉課堂是當前教育事業現代化發展以及科學技術持續進步背景下的杰出產物，其教學工作的開展主要依托于計算機技術與網絡技術，所以具有現代化的特點，不僅符合廣大學生的生活習慣，而且更有助于提高學生的學習興趣。

（二）靈活性

傳統體育教學主要以課堂學習為主，學生不僅需要在短時間內吸收大量知識，在課后也缺乏學習渠道，而翻轉課堂教學模式的開展，則相對更加靈活，為學生提供了更加多元的選擇。翻轉課堂教學方式下，教師將微課上傳后，學生可以實現跨空間和跨時間的學習，無須等待只有在上課期間才能得到的規范指導和系統訓練，學生可以在任意碎片化時間下，均能夠獲得體育能力和技巧的提高，從而從被動的知識接收者轉變成為學習的主動者。

三、初中體育翻轉課堂教學模式應用策略

（一）微課視頻制作

微課視頻是學生主要知識學習的來源，所以在教師進行制作過程中，應當以課本知識內容為基準，以網絡素材資源為輔，提高微課整體質量，增強學生學習興趣。由于體育課程具有系統性和綜合性的特點，所以在提升技能與提高技巧的學習當中，需要學生首先明確技能的概念，并通過反復練習才能得到提高，教師在進行微課制作時，應當將一個系統性的技能進行拆解，分為連貫性的學習步驟，并且每一個步驟需要側重技能的某一個重點，在連續的視頻當中體現出技能的學習方法。

（二）課堂教學過程

雖然翻轉課堂教學方式以微課作為主要學習渠道，但課堂教學同等重要，需要教師進行系統性的設計與規劃。課堂時間大致可以從以下幾個方面開展教學工作。

1.微課知識檢測

在課堂時間當中，教師應當集中對學生微課的學習效果進行檢測，從中了解學生的學習進展，并鼓勵學生進行提問，幫助學生梳理知識體系。

2.核心技術學習

體育課程的核心技術需要通過教師的有效指導和學生的不斷練習，才能切實得到提高，所以課堂時間當中，學生應當循序漸進，從模仿到自主掌握，真正掌握技能。

3.小組合作學習

體育活動多數需要團隊配合能力，所以在課堂教學工作開展當中，教師需要積極引導學生以小組形式進行探討、合作、競爭，促進學生互相學習、互相幫助。

4.學習成果展示

學生在階段性學習后，應當對自身學習成果進行展現，這不僅有助于教師提高對學生的了解程度，同時也能夠幫助學生建立學習信心。

（三）課后鞏固階段

體育技術與技能需要學生不斷練習，才能熟練掌握和應用，所以在課堂當中所學技術，應當在課外多加訓練，教師則可以通過微課形式布置學習任務和目標，以便于學生課后學習，鞏固知識內容。

結束語：

初中是學生接受教育的重要階段，承擔著夯實學生學習基礎，完成學生從初等教育向高等教育轉型的責任與義務，在當前我國教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業既迎來了發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。初中體育將在以后的改革過程中，以向學生傳授體育知識、技術與技能，增強學生體質，培養學生良好的意志和品質為目標，不斷發展成為衡量國家綜合國力的重要標志。

參考文獻：

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[3]張莎.翻轉課堂教學模式在初中體育教學中的實踐研究[J].體育風尚，2019，（06）：209.

（安徽省六安市裕安區第九中學）