小學高段數學生活化教學模式實踐策略

黃卓睿

摘 要：數學是一門重要的學科。根據當前的文化教育模式，數學在所有教學課程中占很大一部分，這表明了數學的重要性。數學作為日常生活中的一門學科，在日常生活中得到了廣泛的應用。為了使高年級的小學生更好地理解數學與現實生活之間的關系，并更好地學習數學，有必要進行生活化教學。通過在生活中的數學，學生可以找到數學和生活之間的聯系，找到問題、分析和解決問題。因此，有必要在小學開展以生活為導向的數學教學的有關研究，總結相關成果，并為今后的小學數學教學提供建議。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

隨著素質教育的不斷深入，基于生活的學習已成為教學活動的重要組成部分，因此，不斷提高基于生活的學習和發展學生的實踐能力已成為教師的教學任務。本文簡要分析了小學數學生活化教學的積極作用，并概述了小學數學生活化教學的具體策略，以提高學生的學習質量，并加強小學生的學習技能。

在傳統的應試教育過程中，教師主要采用講課的形式，根據教科書的內容講授理論知識，而學生則通過筆記來學習和掌握課堂教學的內容，這不僅使課堂教學效率低下，也大大降低了學生的學習興趣，造成了子學科現象，阻礙了學生的全面協調發展。教師需要積極實施素質教育，加強教學與現實生活的聯系，運用面向生活的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性和主動性，培養學生的實踐能力。

一、小學生活導向的數學概念

數學是現代科學不可或缺的重要基礎之一。生活是人們仍然活著時將經歷的一切。將數學轉變為生活意味著將數學的抽象概念與生活中的知識和經驗有機地結合在一起，并利用數學來分析和解釋生活中的問題，從而獲得更加多樣化和有效的結果。目前，小學生只被動地接受數學，嚴格地記憶并接受“填鴨式”的教學。這種教學方法對于學生來說，不可能在實際生活中很好地運用數學知識，也不能真正實現教人育人的目標。為了更好地幫助學生充分全面發展，獨立思考并成長為滿足社會發展需要的高素質人才，必須在小學數學中進行以生活為導向的教學。因此，就需要老師根據學生的生活狀況，選擇學生可能遇到的數學問題，激發學生對數學學習的興趣，鼓勵學生積極獨立地思考，靈活運用數學知識來分析和研究問題，并采取適當的解決方法，通過增強學生的獨立思考能力和發展學生獨立解決問題的能力，從而鞏固學生的知識掌握成果。

二、小學數學實施生活化教學的具體方法

（一）創建一個以生活為導向的學習場景，以鼓勵知識解釋活動

當小學生獨自去超市購買必需品或學習用品時，將不得不利用數學思想解決一些問題。例如，選擇檢查項目和優化道路，學生會關注往返的時間和距離，對公共汽車的停車標志與停車標志之間的距離以及家庭住所與學校之間的特定距離，這些要求學生必須利用數學思想思考，并解決這些問題。同時，這也為小學的數學老師提供了一個結合生活教學的好機會。

例如，當解釋算術運算時，許多老師選擇為學生模擬這樣的場景：小明和母親去超市買了五斤蘋果和四斤香蕉，蘋果的價格為每斤2.5元，香蕉的價格為每斤2.9元，小明的母親遞給收銀員一張一百元的鈔票，收銀員將退還多少錢？在對這樣的實際場景進行建模時，很多學生都印象深刻，并且對這算術知識的解釋也更加流暢。

（二）注意家庭作業的分配，以改善現實生活中的訓練

家庭生活的許多要素都可以用于數學運算，而家庭通常是許多孩子直接獲得知識的場景。在這種情況下，知識學習是最有效的。目前，如果數學老師可以針對某些家庭作業，相信可以提高生活教學的實際效果。

例如，當數學老師結束對圓的基本性質的解釋后，決定安排家庭作業為在家庭中找到三種以上與圓相關的對象，并用測量工具測量其半徑和直徑長度，比較這些對象之間的關系，注意數據收集，分析并得出自己的結論。學生積極討論了老師的作業，并了解了與圓有關的物品，例如，水壺、電風扇和碗。通過測量這些實際項目，得到了所需的答案，并完成了老師分配的作業。

（三）進行良好的教學評估，以提高以生活為導向的教學效果

高年級學生也希望得到父母的稱贊和老師的鼓勵，同時也希望得到同學的認可。如果教師忽略了這些現象，并且不注意進行良好的教學評估，那么會對激發學生的熱情和提高學習效率將產生負面影響。因此，在使用以生活為導向的教學策略的過程中，必須進行積極的評估活動。

例如，在解釋有關平均值的一些特定知識后，許多老師選擇在現實生活中應用教學策略，并且以特定情景的發展方式鼓勵學生理解平均值含義的特殊性。這時，學生突然有了一個大膽的想法，其試圖計算班上所有學生的平均身高，教師在這種情況下成功地運用了以生活為導向的教學策略，并取得了積極的成果。然后，學生通過在教室中積極回答問題并與老師積極合作，來驗證結果，從而調動更多學生的熱情。老師還可以將學生分為6至8個評估小組，鼓勵學生對自己的活動和其他人的活動進行評分。教師對所有學生的狀況進行全面評估，以促進以生活為導向的學習。

面向生活的教學是以簡單的體驗或普通的生活現象視為類比的對象，其主題是適當的，通常只說明重要和困難的事情，著重于課堂領導和現場摘要，并對特定問題進行徹底和深入的分析。在創建以生活為導向的教室時，教師通常會采用各種教具和各種課程材料等，這會對學生產生視覺上的影響并吸引學生。因此，教師應重視通過小學數學教學進行終身學習，以促進學生數學技能的發展和數學教學的發展。

參考文獻：

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（貴州省盤州市英武鎮馬場小學）