新中考背景下的初中數(shù)學試題命制實踐研究

程虹鑫

摘 要：中考數(shù)學試題要以學生發(fā)展為本，以課程標準為主導(dǎo)方向，對學生進行全面的考察，考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握，數(shù)學的思維邏輯能力，解決問題的能力。在新中考背景下，初中數(shù)學試題素材要與實際生活相聯(lián)系，貼近學生的認知水平，嚴格根據(jù)課程標準要求學生，關(guān)注學生的動手操作能力，考察學生的探究創(chuàng)新能力，在命題時給學生提供不同層次的題目，培養(yǎng)學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：新中考背景 初中數(shù)學 試題命制

引言：

新中考背景下數(shù)學教師命題時要充分考慮到題目是否能引導(dǎo)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于初中階段的學生來說，最重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，激起學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，才能有效幫助學生更好地學習和發(fā)展，因此，教師在命題時要綜合全方位的考慮問題。教師要對中考數(shù)學試題有全面的了解，吸收前輩的經(jīng)驗總結(jié)，提取精華，運用到命題過程中。教師要以學生為重心，關(guān)注學生的學習需求，促進學生的健康成長。

一、研究中考數(shù)學試題，為命制模擬試題打好基礎(chǔ)

中考數(shù)學試題是命題專家們智慧的結(jié)晶，是專家們的智慧體現(xiàn)，試題中包含了豐富深刻的數(shù)學基礎(chǔ)知識，靈活多變的解題思路，是社會公認的具有權(quán)威性的試題。作為一名數(shù)學教育工作者，要命制模擬考試試題，熟悉中考數(shù)學試題的風格，試題的解題思路，教學目標，這些都可以是命題時的參考素材，中考數(shù)學試題的命題思路也可以是教師在命題中的思路，借鑒中考數(shù)學試題，卻又不盡相同。

（一）中考數(shù)學試題的風格

結(jié)合近些年的中考試題，其風格越來越有平和中求穩(wěn)的趨勢，又在不斷地推出新的理念和風格。每一年的中考數(shù)學試題看起來變化都不是很大，但是內(nèi)里卻有著細微的不同之處。在著重考察學生的基礎(chǔ)知識掌握時，對學生的能力方面有不同的要求，這就是一個問題，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要了解知識之間的關(guān)聯(lián)和有效結(jié)合。試題在考察學生基本知識與靈活運用知識處理問題的能力，只有學生對基礎(chǔ)知識有更深層次的掌握，能夠把課本知識在生活中靈活運用，才能從容應(yīng)對中考數(shù)學試題中復(fù)雜多樣的題型。

（二）中學數(shù)學試題的解題方法

中考數(shù)學試題是初中階段數(shù)學學科最具權(quán)威的考試試題，它包含了靈活多變的解題方法，有的一題多解，有的多題一解，解題模式多種多樣。教師只有充分了解中考試題的題型，綜合各類素材，不斷總結(jié)題目不同的解題方案，最終解決問題。作為初中階段的學生而言，不能只跟著教師教學的步調(diào)來解決數(shù)學問題，還應(yīng)積極主動去探索和實踐，不依賴旁人，努力尋求自己的解題方法。解題方法的多樣性也變相的給學生提要求，它要求學生學會數(shù)學知識的同時，要懂得知識的靈活運用，舉一反三。

（三）中考數(shù)學試題的教學目的

中考數(shù)學試題不僅是考察研究學生對基礎(chǔ)知識的了解，更主要的目的在于為高一級的學習輸送優(yōu)秀有潛力的人才。這是中考試題更深一層的教學目的，也是學校教育的目的之一，教育能讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)學生具有解決困境的能力。

二、新中考背景下未來初中數(shù)學模擬試題的命制

（一）注重模擬試題題目的細節(jié)

新中考背景下，要求學生具備較強的觀察能力，但是很多教師在進行試題命制時題目設(shè)計得太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致學生在考試時常常無從下手，這給學生帶來極大的心理壓力。教師在進行數(shù)學試題命題時要簡明扼要的設(shè)計題目，注重題目的細微之處，考察學生的細心程度，讓學生明確學習目標，通過學生的解題方式觀察學生的理解程度，培養(yǎng)學生注重細節(jié)的能力，促進學生更好的發(fā)展。

（二）考慮初中學生身心發(fā)展的接受適應(yīng)能力

教師在試題命制時往往站在成年人的角度去思考命題的思路，這種方式不一定適合學生的身心發(fā)展。初中階段的學生還處于身心發(fā)展的前期水平階段，教師要充分考慮到學生身心發(fā)展的接受適應(yīng)能力，要考慮到學生的實際情況進行試題的命制，每個學生的身心發(fā)展水平都會因為實際情況的不同而有不同的差異，教師要把控學生整體的適應(yīng)接受能力。在了解學生天性的同時，找到其中共同的特點，達到一種平衡，將這些情況都體現(xiàn)在試題中。這樣也能讓教師對學生的需求更加了解，讓師生關(guān)系更加融洽，為學生今后的學習發(fā)展提供幫助。很多教師在命制題目時很難把控試題的難易程度，這需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，讓自身的核心素養(yǎng)得到有效提高，有效幫助學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高水平的數(shù)學人才。

（三）注重試題整體的靈活性

很多教師在數(shù)學試題命制時，缺少試題的靈活性。很多數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，命制數(shù)學試題時模式單一，太過傳統(tǒng)和保守，讓很多學生漸漸對數(shù)學學習失去了興趣，對數(shù)學知識也不能靈活掌握。教師在進行數(shù)學試題命制時要在提高學生應(yīng)變能力和綜合水平的同時，還要注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師不能只重視考察學生公式定理的計算和運用，還要考察學生的邏輯思維，讓學生的思維能力得到鍛煉，幫助學生體會到數(shù)學的美。

結(jié)束語：

教師在新中考背景下進行試題命制時要了解學生的學習過程，學生的心理需求，觀察了解學生的心理狀態(tài)，讓學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識有更深層次的理解，能做到靈活運用數(shù)學知識。這樣才能提升學生的內(nèi)在素質(zhì)，為學生未來的健康發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

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（四川省成都市戴氏教育）