3-6歲幼兒親子閱讀的現狀調查研究

李沁雨

摘 要：閱讀是人們獲得知識最有效、最根本的途徑，早期的閱讀即親子閱讀。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，國家對幼兒語言能力發展的重視，同時也表明早期親子閱讀在學前階段的重要性。引起家長對親子閱讀的重視，但在親子閱讀實施過程中，仍然存在著問題。本文通過對親子閱讀現狀開展調查，了解家長對親子閱讀教育的認識、態度等情況，發現問題，分析問題，并提出針對性建議。

關鍵詞：幼兒;親子閱讀;現狀調查

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能”。“狼孩的故事”就錯過這個語言發展關鍵期。3-6歲是幼兒語言發展的最佳時機，也是最迅猛的時期，對幼兒后期的語言、智力等方面的發展有著重要的影響。有利于幼兒養成良好的閱讀習慣，有利于情緒情感的表達，有利于人際關系的發展，這個時期培養幼兒語言發展是不可忽視的。

一、3-6歲幼兒親子閱讀現狀調查結果分析

（一）大部分家長對親子閱讀的認識和態度是基本到位的，但親子閱讀的時間過短

隨著社會的發展，人們收入水平不斷提高，對孩子的教育事業投入經費也越大。報各種各樣的培訓班，如，奧數、樂器、舞蹈、繪畫等，培養孩子的特長。但在親子閱讀方面花費的時間和精力越來越少，有時還會被電子設備所取代。從家長參與親子閱讀的次數與時間看，家長并沒有真正地把親子閱讀落實到日常生活當中。這說明家長的參與程度不夠，重視程度也不夠，雖然認識到親子閱讀對孩子發展有多重要，但卻沒在親子閱讀中付諸行動。

（二）親子閱讀材料更新及時類型豐富，但有知識化傾向

家長都是為孩子選擇豐富多樣的閱讀材料，有故事書、禮儀教育讀物、思維游戲讀物、拼音識字類等。雖然閱讀材料類型豐富，但是有存在知識化的傾向。比如，拼音識字類所占比例就很高，對太小的孩子來說就不合適。正確合理的閱讀材料可促進孩子多元發展，比如，閱讀興趣的培養、學習習慣的養成、情緒情感的發展都有著不可替代的作用。目前市面上的閱讀材料種類繁多，家長在選擇的時候難免會遇到各種難題，就需要考慮幼兒的年齡特點及興趣愛好，選擇符合該年齡階段的閱讀材料。學前教育提倡孩子的全面發展，各領域的書籍都應購買，如健康、社會、語言、藝術、科學，滿足孩子的發展需要，而不是傾向某一個領域。

（三）親子閱讀參與結構不夠合理

提到親子閱讀，父親則普遍認為是母親的事情。親子閱讀應該是父母雙方共同參加的一種親子互動形式。母親參與的閱讀更傾向于表達書中的事實，父親傾向于天馬行空。有相關研究表明，“父親參與親子閱讀的作用超過母親”，當父親參加親子閱讀時，發揮出來的功能將更大，父親參與可以更好地拓寬孩子的思維方式，語言能力的培養。通常在孩子的心目里，父親往往扮演著一種超人般的擁有絕對力量的角色，所以讓父親加入親子閱讀中可以帶給孩子更多的安全感。

二、關于3-6歲幼兒親子閱讀的改進建議

（一）保障充分的親子閱讀時間

家長要把親子閱讀的時間安排提上日程，制定詳細的親子閱讀計劃，制作一個周計劃表，安排這個周要閱讀哪些書籍，以什么方式來進行閱讀，閱讀時間是多長。《朗讀手冊》里提到“每天15分鐘陪伴孩子閱讀”。時間久了就容易養成良好的閱讀習慣，而在每次的親子閱讀中，也不用花太長的時間，因為孩子集中注意力的時間是有限的，每天15分鐘就足夠，只要堅持，就能看到孩子在這個過程中的成長。

（二）選擇適合孩子的閱讀材料

首先，考慮孩子的發展特點需要，小班能聽懂并理解短小的故事，會看圖畫書的畫面內容，并根據自己的認知表達畫面內容，這個階段在選擇時要字數少，字體大的，畫面單一、色彩鮮艷的圖書，這樣不會產生閱讀疲勞，扼殺閱讀興趣。中班幼兒，畫面要豐富，從以圖畫為主過渡到文字，閱讀材料內容略高于孩子的現有水平。大班這個階段好奇、好問，求知欲強。所以家長在選擇閱讀材料的時候要注意多元化，健康、社會、語言、藝術都要涉及。親子閱讀的本質并不是讓孩子以識字為目的，而是要培養孩子的閱讀能力、表達能力、審美、想象力等。認識到幼兒身心發展特點，學會選擇適合幼兒的閱讀材料。其次，要選擇孩子的感興趣的閱讀材料，比如，孩子喜歡汽車、建構玩具類的書籍，除了可以發展這方面的特長，可以借此來培養孩子的閱讀興趣。最后，選擇與幼兒生活息息相關的書籍。比如，睡覺、吃飯、游戲類等，都是幼兒所熟知的，引發幼兒對閱讀的興趣。陶行知說“生活即教育，生活中無處不在教育孩子”。

（三）完善親子閱讀的參與結構

改變父親在親子閱讀中的較少參與的現象，父親在孩子成長中不能缺位，作用不可替代。比如，熱播的電視節目《爸爸去哪里了》《爸爸回來了》等彰顯了父親的作用。在親子閱讀中，父親的作用也同等重要。想要讓父親更積極地參加親子閱讀的活動，首先從思想上改變父親對親子閱讀的看法，讓父親了解到自己的角色在孩子成長中的重要性。然后鼓勵父親多去參加學前教育專家的講座，了解學前教育知識，了解孩子身心發展特點及內心需求，提高父親對學前教育的認識，來提高父親對親子閱讀的重視。

親子閱讀講究“循序漸進”，閱讀前，家長不要急于進入親子閱讀，可以與孩子先觀察封面、翻一翻書里面的圖片，啟發孩子思考，猜猜書名什么意思，猜猜書里面會發生什么事情，讓你想起了什么。閱讀中，幫助孩子觀察、理解閱讀材料內容，要求孩子認真的傾聽，還要認真地觀察畫面，通過對每一頁內容的理解，培養孩子的觀察能力。提問是教師在組織教學活動時常用的教學法之一，家長也可利用在親子閱讀，在閱讀材料的重點、難點用提問的形式將其突出，激發幼兒的疑問。閱讀后，親子閱讀交流，家長要有目的地與孩子進行交流，了解孩子是否理解內容，有什么問題需要提出來，然后共同討論，提出各自意見，加深對閱讀材料的理解。通過這種方式可以促進親子關系，還可以發展幼兒的獨立思考、觀察、語言理解等能力。

參考文獻：

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[2]劉青青，鄧小華.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現狀的調查研究[J].河南教育（幼教），2020（7）.

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣宜居鄉中心幼兒園）