小學語文作文教學中核心素養的培養研究

王明金

摘 要：近些年來，小學語文教育事業獲得了長足的進步，培養學生的語文核心素養，成為了小學語文教學工作的主要目標。基于實現這一目標的目的，語文教師應該不斷提升學生們的語文核心素養，采用科學、高效的教學方式，引入全新的教學理念，以便完成小學語文作文教學工作的任務。本文通過說明小學語文作文教學中核心素養培養工作的價值，提出了小學語文作文教學中核心素養的培養對策，從而有效提升了小學語文作文教學中學生核心素養培養工作的總體水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;核心素養;培養對策

引言：在小學階段，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。而作文屬于小學語文教學工作當中不可或缺的構成內容之一，體現出學生們對語文知識的綜合運用能力。長久以來，小學語文作文教學工作進行的過程當中遇到了很多困難：在提高學生的語文核心素養方面不夠重視;運用的作文教學方式較為固定、單一化，難以吸引到學生的注意力;作文教學內容過于枯燥、無趣，導致學生失去學習作文的興趣和熱情，難以完成小學語文教學工作的任務。所以，加大對小學語文作文教學工作過程當中提高學生語文核心素養方法的研究力度，可謂至關重要，有助于滿足新課程改革的要求。

一、小學語文作文教學中核心素養培養工作的價值說明

第一，有利于提高小學語文作文教學的效率。在新課程改革的推動下，小學語文教學工作開始重視對學生核心素養的培養。通過實現核心素養的培養與小學語文作文教學工作相融合，能夠讓教師有意識地在作文訓練的過程當中，進一步提升學生們的核心素養與實踐應用水平，從而在作文練習的時候予以有效利用，完成作文訓練的任務，提升自己的寫作學習成績。第二，達到了培養學生們核心素養的教學工作目標。進行小學語文作文教學實際工作的時候，一方面，為學生們詳細講解相關寫作方面的知識;另一方面，為學生推薦更多的優秀課外讀物，讓學生在閱讀的過程中學習寫作的手法，逐漸形成自己的寫作風格。依靠此種舉措，能夠培養學生們良好的閱讀習慣，使學生多積累素材，以便在寫作的時候進行利用，解決了很多學生寫作文時無話可說的難題，為進一步提升學生的寫作水平奠定了良好的基礎[1]。

二、小學語文作文教學中核心素養的培養對策

（一）營造良好的作文教學氛圍，培養學生合作探究的精神

進行小學語文作文教學的過程當中，基于提高學生語文核心素養的目的，要求語文教師為學生們構建輕松、愉悅的作文學習環境，有利于增強學生們協同合作的能力。具體的作文教學工作開展的過程當中，教師需要為學生們創建輕松、愉悅的作文學習環境，有利于學生們互幫互助，合作交流，以便完成提高學生們核心素養的任務。比如，當語文進行部編版小學語文《我的動物朋友》相關作文課講解的時候，并將學生們劃分成了不同的小組，組織各個小組的學生進行討論。在教師的指導和組織下，要求各小組中的每個學生都分享一段自己與小動物的故事，然后進行討論，學生能夠將自己的想法與觀點表達出來。對于該環節來說，實現了師生、生生間的深入溝通與互動，訓練了學生合作的能力，以便系統地掌握動物與人類之間存在的奇妙關系。然后，教師要求學生們以“我的動物朋友”作為題目進行寫作，將自己與小動物之間發生的故事，或者聽到別人和動物之間發生的故事之后的內心感受寫出來，表達出自己的真情實感。借助此項教學方式，可以培養學生的合作探究的精神，對增強學生的核心素養十分有利。

（二）創設適合的教學情境，提高學生的寫作熱情

在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，教師進行作文知識講解的過程當中，應該重視提高學生們的核心素養，語文教師通過借助此種教學方式，能夠引導學生主動、積極地進行寫作知識的學習。為了解決很多小學生對寫作畏懼、厭煩的問題，教師需要創新寫作教學方式，并融入對學生核心素養培養的相關內容，以便讓學生從中有所收獲。例如：教師在講解部編版小學語文《二十年后的家鄉》這節作文課內容的過程當中，便事先在互聯網當中為學生們搜集與整理有關家鄉變化的圖片、視頻等資料，然后在課堂上利用多媒體教學設備，為學生們呈現出來，讓學生們可以更加直觀、形象地看到家鄉經過二十年發展之后產生的改變。然后，要求學生們以自己的家鄉變化為主題內容，寫一篇作文，大膽憧憬與想象自己家鄉在二十年之后所發生的變化，并表達出自己對家鄉的熱愛之情。顯而易見，教師利用此種全新的作文教學手段，能夠幫助學生深入理解相關的作文知識，從而能夠主動進行寫作，有助于保證語文寫作教學工作的質量，有利于培養學生的語文核心素養[2]。

（三）幫助學生養成積累寫作素材的良好習慣

一般來說，進行小學語文寫作教學的時候，可以將培養學生核心素養作為目標，語文教師應該注重引導學生在現實生活當中積累寫作素材，從而達到增強學生寫作能力的目的。例如：教師在講解部編版小學語文《慈母情深》這節課的過程當中，首先要求學生們認真閱讀課文的內容，在教師的指導和啟發下，了解作者所表達的感情與核心思想。然后要求學生們回顧自己與母親相處的事情，以自己和母親的故事作為主題內容，寫一篇作文，描繪母親的外貌、性格以及做事的方法，并著重寫出母親對自己的關懷與愛，在寫作中列舉自己和母親發生的最難忘的事情，將自己的真情實感表達出來，并且學會回報母親的養育之恩，如此，有利于訓練學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，開展小學語文寫作教學工作的過程當中，重視提高學生們的語文核心素養是不可或缺的工作內容之一，能夠達到新課程改革的要求。本文通過說明小學語文作文教學中核心素養培養工作的價值，并制定出小學語文作文教學中核心素養的培養策略，具體如下：營造良好的作文教學氛圍，培養學生合作探究的精神、創設適合的教學情境，提高學生的寫作熱情，幫助學生養成積累寫作素材的良好習慣。借助本次研究，以期使更多的小學語文教師能夠進行參考與借鑒，有利于提高小學語文作文課堂教學的效率，培養更多的復合型人才。

參考文獻：

[1]李天喜，姚娟.小學語文作文教學中培養學生的核心素養[J].天津教育，2019，134（123）：119-120.

[2]胡六合.小學語文寫作教學中的核心素養培育研究[J].卷宗，2019，185（132）：168-169.

（四川省宜賓市農業街小學校）