淺析作業設計的有效性

任春華

摘 要：作業是課堂的延伸，是鞏固知識的必要手段。在教學中，作業是新課程改革的重要內容之一。在以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育觀下，教師應重視作業的布置。在大力提倡創新教育的今天，教師要創新作業的布置和批改方式。這既為教師減負，也為學生的發展尋找新路，最大限度地發揮作業對知識落實和學生能力培養的有效功能。

關鍵詞：作業;學生;評價;能力培養;教學改革

作業，多年來一直是老師和學生、家長和孩子之間討論的話題。有時作業會引起師生關系不和諧，親子關系不愉悅，可即使如此，作業也應該布置。教育心理學家認為，作業雖然會存在一些潛在的負面影響，但我們不應該禁止布置作業。為了教學目標而布置的少量作業，與家長適當的輔導相結合，能夠幫助學生掌握知識和提高能力。而且，作業是課堂的延伸，是鞏固知識的必要手段。

一、布置作業的初衷

教師在檢查作業上花費大量的精力，他們力求通過作業來反饋教學的信息，檢查教學效果，查找知識漏洞。學生則通過作業消化、吸收、完善所學的知識。而且對學生來說，知識的掌握需要過程，好習慣也需要堅持。教育在于幫助學生成長，作業是教育的一部分，理應發揮它的教育功能。

（一）鞏固延伸

在教育教學中，做作業是教學過程的一個重要環節，也是新課程改革的內容之一。在以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育觀下，教師應重視作業對知識鞏固和延伸的功效。作業，是教師當天所講的重點、難點和易錯點，學生通過作業檢查是否理解了知識，是否能夠靈活運用，哪些地方還不明白，以便有針對性地突破。課堂上教師將知識傾倒而出，希望學生都能消化吸收。可是時間有限，有時課堂也會生成一些新的問題，所以即便細化了知識，也有學生不能當堂掌握，這時就需要作業來鞏固。就我校畢業班學生的作業來說，宗旨是夯實基礎，不增加學生課后負擔，目的是讓學生在鞏固中將知識做到熟能生巧，以便于課堂上的能力拔高。學生每晚語數英三科作業，均控制在15-20分鐘，物理化學作業隔天布置，不超過15分鐘。學生在精力集中的情況下，可以在一個小時以內完成作業。學生課后用一個小時鞏固白天所學的知識，第二天的課堂上他會更有底氣和信心。

（二）預習提升

有時課堂內容是學生們特別感興趣的，或以前已經熟知的，那么課上就有充裕的時間給學生消化。這時教師應布置一些預習提升的作業，用幾個問題牽引著學生自學，有利于提高學生的自學能力。當今是一個學習型的社會，我們周圍有太多需要去學習的經驗和知識，單指著課堂上的獲取或者別人的教授那畢竟太局限。預習的作業可以提升學生獲取信息、整合知識的能力。學生對新鮮的事物都好奇，對知識也是如此。有時，他們對鞏固的作業不太感興趣，對預習的作業卻情有獨鐘，似乎自己探尋到老師沒有講的知識，是顯示能力的一個體現。這也是我們布置作業的一個初衷。

二、改變作業的設計

在大力提倡創新教育的今天，教師也要創新作業的布置和批改方式，這既為教師減負，也是為學生的發展尋找新路，最大限度地發揮作業對知識落實和能力培養的有效功能。新的課程改革帶來了教師思維的轉變，讓作業不再呆板和機械，使它符合學生的個性，有利于利用課外時間幫助學生們養成好的習慣，讓他更健康地成長。

（一）分層設計，提高興趣

分層設計作業是我們課程改革的一大成效，它滿足了不同學生的需求，真正尊重了學生的個體差異，而不是像以往那樣浪費學生的天資。我校各年級學生每晚作業分為ABC三個等次，以B等作業為基礎，在此之上有能力的學生可挑戰A。A等作業是開放的，旨在提高學生的綜合素質。C等作業，照顧學習困難的學生，給他們緩沖的時間和空間，在扎實掌握C等作業之后，可嘗試B。當然每位學生都有權利挑戰A，做C等作業的學生也不是一直選它，哪天A或B的作業吸引了他們，大家都可以參與。

分層設計的目的，在于不放棄任何一位學生，又能提高學生們的學習興趣。

（二）學科融合，發揮主動

教育在于引導學生自覺主動地成長，作業作為教育不可或缺的一部分，理應擔當起發揮學生主動性的角色。我們在設計作業時給學生留出自由探索的時間，讓學生體會到從未知到已知的成就感。陶行知先生說：“教育是知行統一。”對學生來說確是如此。雖然他們接受的是先人得出的經驗，但我們也不能剝奪學生探索的樂趣。用已有經驗在主動實踐中得出真知，對學生來說是莫大的鼓舞。

因此我們在設計作業時，嘗試著不局限于課本和科目，設計學科融合的作業，讓學生在主動學習、主動合作中學到更多的本領。

（三）加大評價，調動激情

沒有評價就沒有動力，更沒有激情，評價的責任在于教師。教師在評價作業時，應抱著欣賞的眼光，像看一件作品一樣去欣賞學生的作業。其實無論好壞，呈現在你面前的都是學生努力的成果。不去追究他用不用心，只要教師用心去欣賞，用情去評價，用愛去鼓勵，學生得到的就是正能量的反饋。哪怕只有只言片語的評價，學生們會在心里認為，老師重視我，老師愛我。無論作業是什么，評價都是最重要的一步。如果說作業是師生間溝通的紐帶，那么教師的評價正是通過紐帶傳送給學生的愛。

作業的初衷是教師的期待和愛，那我們就應該讓學生感受到關心和呵護。作業，需要精心設計，它體現了教師對學生個性的尊重;評價，更要用心，它體現了教師對生命成長的關懷。在教育中，教師應精心設計，用心評價，最大限度發揮作業的教育功能。

參考文獻：

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[3]作業改革，走向何處？[J].浙江教學研究，2014，0（2）：31-31.

（黑龍江省泰來縣大興鎮中心學校）