初中英語閱讀課詞匯教學策略探究

劉人銘

摘 要：新課程標準的改革對英語詞匯的掌握有明確的要求和指導方針，表明了初中英語詞匯在課堂教學中的重要性。針對詞匯與閱讀之間的重要關系，分析了加強學生詞匯教學中存在的一些問題，本文提出了一些適當的解決方案來提高學生的詞匯量和閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀;詞匯教學

英語閱讀課程的目的是向學生傳授與文化和語言相關的知識，幫助學生掌握英語閱讀策略，并使學生具有高標準的英語閱讀和理解水平。詞匯教學的功能體現在學生閱讀能力的提高上。因此，英語閱讀課堂上的詞匯教學要求學生在閱讀過程中掌握詞匯的不同用法。另一方面，學生應該有能力根據他們所閱讀的文章來推斷和理解單詞的意義，克服英語學習的障礙，提高英語能力和水平。培養學生的閱讀能力，接受英語語言和文化是初中英語閱讀的主要目的。在英語閱讀的過程中，學生將繼續學習新單詞，增加詞匯，積累口頭交流的語言基礎，更靈活地學習和應用語法。

一、初中英語閱讀課中詞匯教學問題分析

（一）在閱讀之前有太多的詞匯和教學方法是單一的，效率低下的。在初中英語閱讀中，詞匯學習和積累非常重要。詞匯的積累和閱讀是緊密結合的。詞匯是語言中最小的單位，也是人類語言最基本的基礎。因此，詞匯學習是學生最重要和最基本的學習。在閱讀之前，一些老師讓學生學習教科書詞匯，練習文章中可能出現的單詞，利用業余時間（如自學）集中精力閱讀和解釋新單詞，并要求學生背誦。因此，詞匯教學的任務表面上已經完成了，但有許多缺點。首先，學生學習無聊，斷章取義，效率低;其次，缺乏根據上下文猜測單詞意義的能力。[1]

（二）在閱讀中，只涉及閱讀教學。在閱讀教學中，教師只關注學生對句子整個概念的理解，而忽略了閱讀過程中對關鍵詞的理解。教學詞匯不需要時間，也忽略了句子中單詞的具體意義。導致學生有時會誤解一個單詞、一個句子，甚至會影響對整篇文章的理解。

（三）閱讀后，教師設計判斷問題來測試學生對文本的理解，然后逐句解釋新詞，廣泛閱讀，深刻強化閱讀，導致課堂氣氛沉悶，學習效率低，學生英語閱讀能力發展不利。

二、優化初中英語閱讀課詞匯教學的策略

（一）在教學前，學生將不可避免地遇到罕見的單詞和復雜的語法問題。因此，教師在教學前應該做好詳細的文本分析，整理文章的關鍵點和次要，明確學生必須理解的四個關鍵詞。通過徹底分析文章，學生可以少彎路和對詞匯學習有信心。[2]

（二）提高詞匯教學的效率。在閱讀之前，一些老師會讓學生集中精力閱讀單詞，并使用各種方法讓學生學習詞匯。雖然它可以在短時間內增加單詞的數量，但學生很難保持對單詞的長期記憶。這種脫離語境的記憶模式，不利于學生對死記硬背記憶的理解和對學生后期寫作的應用。在閱讀教學中，要培養學生猜單詞意義的能力，理解單詞的意義，用文本識別單詞，逐步提高學生的理解能力，提高學生的記憶效果。及時教學詞匯并不影響學生對文章的理解。相反，學生會一起練習詞匯和語境，提高學生的學習效率，提高記憶能力。在教學中，有些單詞會有多種不同的表達方法。在這種情況下，教師應該根據自己的學習情況，采用不同的方法來呈現詞匯的多樣性，如上下文交換、詞匯分類等。總之，初中英語閱讀課應將閱讀和單詞結合起來，以便學生在閱讀中學習詞匯。只有結合兩者，才能提高學生的學習效率、記憶和閱讀理解[3]。

（三）在教學、設計練習和整合詞匯教學之后，有必要整合閱讀課程中遇到的關鍵詞，以理解學生對文章的理解和掌握，同時加深學生對詞匯的理解，提高他們使用詞匯的能力。重讀文本可以使學生重新理解文章，對關鍵詞和句子的理解和記憶，同時加深理解和記憶，同時鍛煉學生的口頭和書面表達能力。只有在這種情況下，才能提高學生的詞匯量和閱讀能力。

（四）對讀后教學引起重視。閱讀教學的重點是加深學生對現有詞匯的印象，將詞匯納入現有的認知系統。首先，教師可以熟練地使用思維導圖來幫助學生建立與他們所學到的東西相關的科目詞匯數據庫。具體來說，以核心單詞和主題詞為出發點，繪制相應的思維導圖，用文字、圖片、視頻為學生構建生動生動的語境。然后通過文章的主題將單詞連接起來，形成一個系統的詞匯系統。其次，教師應建立一個小環境，為學生提供各種實用的平臺。作為一種語言，英語學習需要以背景為基礎。因此，教師應該更加注重創造情境的作用，并通過建立小語境實踐來鞏固學生所學到的東西。較常見的小語境實踐形式包括選擇、糾正、填寫空白等。最后，詞匯教學與話語密切相關。大多數文章都與結構框架、語言表達式等有關。因此，學生應該在特定的背景下閱讀和重組文章的語言，并使用學習到的詞匯來完成相應的寫作練習。例如，根據文章的內容制作海報。

三、結束語

總之，在初中閱讀詞匯課中，教師需要將閱讀與詞匯學習結合起來，并計劃分階段教學。但必須處理閱讀教學與詞匯教學的關系，避免脫節。只有這樣才能優化詞匯教學，提高詞匯教學質量。

參考文獻：

[1]梁雪梅.英語泛讀課與詞匯教學[J].語文學刊（外語教育與教學）.2011（11）：92-93.

[2]李淑杰.初中英語詞匯教學的普遍現狀與對策研究[J].祖國.2016（18）：230.

[3]李懷荃.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].中學生英語.2016（30）：33+35.

（四川省廣安市廣安區 廣安第二中學校）