“智慧課堂”在習(xí)題課中的應(yīng)用

秦秀文

摘要：生物習(xí)題課容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，而“智慧課堂”的輔助教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，不管是在課前、課中還是課后，都能盡量關(guān)注每一位學(xué)生，使得教學(xué)更加有效?！爸腔壅n堂”雖然還有些需要完善的地方，但是總體上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)為基礎(chǔ)教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：“智慧課堂”? 生物? 習(xí)題課

相應(yīng)的習(xí)題教學(xué)是查缺補(bǔ)漏、鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而生成新知的必要手段。習(xí)題課，因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)，很容易讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味。那么，如何才能讓學(xué)生愿意聽、開心學(xué)呢？“智慧課堂”為我們提供了很好的輔助教學(xué)方式。所謂“智慧課堂”指的是將高科技手段引入教學(xué)，讓師生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合所有人的智慧于課堂的教學(xué)方式。師生人手一個(gè)平板，突破了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果明顯提升。

一、課前投票，“投”出教學(xué)內(nèi)容

從生本角度考慮，習(xí)題課的習(xí)題應(yīng)該涉及的是學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)和希望關(guān)注的題型，而不是按照老師的意圖想當(dāng)然地選題?！爸腔壅n堂”互動(dòng)環(huán)節(jié)有一項(xiàng)非常好的功能叫“投票”，就能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。在一次關(guān)于“細(xì)胞呼吸”和“光合作用”的內(nèi)容教學(xué)后，我準(zhǔn)備了一節(jié)習(xí)題課，課前將“投票”功能中的各選項(xiàng)改成對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)送到學(xué)生端。根據(jù)學(xué)生的反饋，我選擇了“呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律”“呼吸熵”“總光合與凈光合的判斷”和“影響光合作用的因素”等四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)確定以后，就著手找題、選題，形成一份試題。

二、課堂互動(dòng)，面向全體學(xué)生

按照傳統(tǒng)教學(xué)，課堂提問(wèn)要么集體提問(wèn)，要么單獨(dú)提問(wèn)。集體提問(wèn)往往就等于提問(wèn)“學(xué)優(yōu)生”，因?yàn)椤皩W(xué)困生”還沒(méi)怎么思考，答案已被他人說(shuō)出;單獨(dú)提問(wèn)又往往耽誤時(shí)間，并且不能了解全班情況。而“智慧課堂”就很好地解決了這方面的問(wèn)題，在互動(dòng)環(huán)節(jié)里有“提問(wèn)”設(shè)置，題型可以是選擇題、判斷題和主觀題，互動(dòng)方式可以是全班作答和分組作答。當(dāng)然，也可以隨機(jī)選同學(xué)答題，還可以設(shè)置搶答，甚至對(duì)題目選項(xiàng)進(jìn)行投票，且所有互動(dòng)形式的結(jié)果都能夠第一時(shí)間呈現(xiàn)在“報(bào)告”中。

例1 （2013秋浙江省衢州市柯城區(qū)校級(jí)期末，有改編）針對(duì)植物呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，科研人員在避光狀態(tài)下，測(cè)得了相同的新鮮某植物葉片在不同溫度和O2含量條件下的CO2釋放量，獲得如下表結(jié)果（表中所有的數(shù)據(jù)均為相對(duì)值）。關(guān)于下列分析，不正確的是（ C ）。

A.根據(jù)變化規(guī)律，表中10 ℃、1.0%條件下的數(shù)據(jù)很可能不準(zhǔn)確

B.溫度為3 ℃、O2含量為3.0%是貯藏該植物葉片的最佳環(huán)境條件組合

C.O2含量從20.0%升至40.0%時(shí)，O2含量是限制呼吸強(qiáng)度的繼續(xù)升高的主要原因

D.在20 ℃條件下，O2含量從0.1%升高到3.0%的過(guò)程中，該植物葉片細(xì)胞無(wú)氧呼吸強(qiáng)度逐漸減弱

該題是一道考查學(xué)生分析圖表能力的題目，講的是O2含量和溫度對(duì)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的影響，O2作為有氧呼吸的反應(yīng)物影響呼吸強(qiáng)度，而溫度通過(guò)影響酶的活性影響呼吸強(qiáng)度。

試題本身并不難，不過(guò)文字多、數(shù)字繁，課堂上學(xué)生很難靜下心來(lái)瞅著大屏幕去思考。如果利用“智慧課堂”，學(xué)生的平板瞬間能夠接收到習(xí)題，然后給出答案，教師就能知道學(xué)生錯(cuò)誤的具體情況。針對(duì)學(xué)生答題的情況反饋，系統(tǒng)會(huì)很快出現(xiàn)“正確率分析柱狀圖”和“正確率分析餅狀圖”。在“智慧課堂”系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生看題比較方便，正確率也就比較高。老師就可以根據(jù)結(jié)果對(duì)該題各選項(xiàng)簡(jiǎn)單提一下，不必詳細(xì)講解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，方便理解習(xí)題

習(xí)題教學(xué)如果能提供相關(guān)素材信息，往往可以收到事半功倍的效果。

例2 （2009全國(guó)Ⅱ卷，有改編）下圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度受環(huán)境中CO2濃度變化的影響情況。從圖中可以看出，在CO2濃度為300 μL·L-1（接近大氣CO2濃度）時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物是A。

（1）如果將A、B兩種植物的幼苗放置在同一個(gè)密閉的玻璃容器中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是B，原因是B植物比A植物利用低濃度CO2進(jìn)行光合作用能力弱。

（2）如果植物凈固定CO2量為0，表明該植物光合作用固定CO2的量與其呼吸作用產(chǎn)生CO2的量相等。

該題涉及C3和C4植物的相關(guān)知識(shí)，而人教版生物教材已經(jīng)刪除了這部分知識(shí)，于是我便把含有C3和C4植物的實(shí)例、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、光合作用過(guò)程，以及我國(guó)科學(xué)工作者對(duì)兩種類型植物研究進(jìn)展的相關(guān)信息“分享”到學(xué)生端。學(xué)生獲得相關(guān)信息后，有了情境的幫助，很快得出了答案，并以拍照的形式進(jìn)行上傳。信息的推送，方便了學(xué)生做題，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

四、課后互動(dòng)，關(guān)注每位學(xué)生

一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生是否都聽懂了？是否有學(xué)生對(duì)某些題目有異議？教師往往不得而知。而“智慧課堂”作業(yè)平臺(tái)中的“師生互動(dòng)”功能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。老師在“公告欄”發(fā)一個(gè)鼓勵(lì)大家關(guān)于今天所學(xué)想法的帖子，引導(dǎo)學(xué)生跟帖討論。學(xué)生對(duì)“呼吸熵”的習(xí)題展開了熱烈的爭(zhēng)論。有同學(xué)提出，老師上課說(shuō)利用不同物質(zhì)的呼吸熵有差別，利用非糖物質(zhì)的呼吸熵要小于糖類物質(zhì)，為什么？也有同學(xué)提出，利用脂肪和蛋白質(zhì)時(shí)的呼吸熵誰(shuí)大誰(shuí)??？我便從糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)著手，與學(xué)生展開討論。還有些平時(shí)話少的同學(xué)在“信息欄”私信給我關(guān)于課上還不太明白的地方，我便把自己錄好的相關(guān)微課分享過(guò)去。

五、“智慧課堂”習(xí)題課的不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“智慧課堂”融入的習(xí)題課確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很大便捷，但同時(shí)也有它的不足。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）分享的習(xí)題不方便編輯

學(xué)生機(jī)接收到的題目是圖片，非選擇題往往要求學(xué)生在草稿紙上做好以后拍照上傳，學(xué)生機(jī)上無(wú)法直接編輯。雖然可以選擇“批注”的方式在機(jī)上答題，但因?yàn)閷W(xué)生機(jī)沒(méi)有配書寫筆，手寫起來(lái)非常不方便，也寫不了幾個(gè)字。

（二）學(xué)生機(jī)屏幕質(zhì)量存在的問(wèn)題

無(wú)論是平板還是手機(jī)，學(xué)生機(jī)的屏幕極易損壞，甚至在書包里都有可能被擠壓壞，所以很多同學(xué)的手機(jī)或平板上出現(xiàn)了不少裂紋，非常不方便看題。

總之，一節(jié)習(xí)題課，由于“智慧課堂”的融入，讓學(xué)生收獲很多，也讓我受益匪淺。“智慧課堂”使師生互動(dòng)更加充分，更好地關(guān)注到每位學(xué)生，使習(xí)題教學(xué)更加方便有效?！爸腔壅n堂”雖然還有需要完善的地方，但總體上來(lái)說(shuō)已經(jīng)為基礎(chǔ)教學(xué)注入了新的活力。

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