淺談如何提高小學語文教學的實效性

劉曉蕓

摘 要：教學有效性是教育工作者追求的永恒目標。在新課改的背景下，小學語文教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)有的教學模式，積極探索符合學生實際的教學方式，大大提高了課堂教學的有效性。但是當前的小學語文教學仍然存在低效現(xiàn)象，究其原因，既有教師課程設(shè)計不合理、課堂駕馭能力不高，也有學生自控力差、自主學習能力不強等方面的因素。要進一步提高小學語文教學的有效性，教師要注意有效備課，注重課前預(yù)習，活用多媒體技術(shù)，并精心設(shè)計練習，重視教學反思，彌補教學失誤，從而切實提高小學語文教學的實效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;實效性;多媒體;練習;反思

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.035

隨著當前新一輪課程改革的不斷推進，提升課堂教學實效性，努力打造高效課堂成為小學語文教學的重要目標。小學語文學科是小學階段課程體系中的一門核心學科，它具有人文性和工具性的特點，學好小學語文才能夠為其他學科的學習以及學生未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。因此，如何提高小學語文課堂教學的實效性就是當前語文教學的重要任務(wù)。就目前來看，小學語文教學中存在著影響課堂教學效率的問題，需要我們充分重視并采取有效舉措來提升實效，筆者結(jié)合教學實踐談一談有關(guān)認識和做法。

一、小學語文教學效率低下原因分析

（一）教師方面

語文教學離不開教師的教和學生學之間的配合，而教師教方面的問題會直接影響語文教學效率，其原因主要表現(xiàn)在這幾個方面：

首先，備課不充分。備課是教師最重要的基本功之一，是上好一節(jié)語文課的前期準備，但是部分教師在備課環(huán)節(jié)準備不充分。一些教師依然堅持教材中心論，對學情的有效分析不夠，特別是針對學生層次差異性缺乏準備，所以無法面對所有學生。對小學語文課程標準的把握不夠，沒有領(lǐng)會三維教學目標的內(nèi)涵，在教學中依然追求“知識本位”，這肯定會影響教學效果。

其次，課堂掌控力不足。課堂教學順利推進需要良好的紀律和教師靈活處理課堂生成問題，但是一些教師組織課堂秩序能力弱，靈活處理問題的能力不足，特別是針對課堂生成性問題，不能及時、準確地處理，這也影響了教學的實效性。

再次，缺乏及時的教學反思。教學反思是改進教學、優(yōu)化教學效果的重要途徑，需要教師在語文教學的各個環(huán)節(jié)做“有心人”，而一些教師的總結(jié)和反思意識不足，無法針對教學存在的問題及時整改，這勢必會影響教學效率。

最后，教學方法單一。教師的教學方法會影響學生的學習狀態(tài)，而部分教師依然堅持單一的講授法，很容易使學生學習興趣下降，影響教學效果。

（二）學生方面

首先，沒有形成良好的語文學習習慣。語文學習效果與學生學習習慣密切相關(guān)，小學語文學習需要把讀、寫、背、記這些基本技能做好，需要學生認真對待扎實落實。而很多學生在學習語文過程中專注度不夠，從拼音到漢字書寫都存在一些微小的問題，這些問題會影響日后的學習;聽課方面抓不住重點，容易出現(xiàn)走神分心等問題，影響了聽課效果;對于閱讀特別是課外閱讀不重視，知識面窄，理解能力弱;寫作方面存在應(yīng)付和畏難心理等，這些語文學習的不良習慣，最終會造成學生語文學習效率低，效果差。

其次，自制力較差。語文學習的過程是長期積累的過程，既需要學生的持續(xù)付出，也需要他們主動參與，克制學習的惰性。而小學階段的學生自制力相對較差，無論是課上聽課，還是課下完成作業(yè)，均容易走神分心，導(dǎo)致學習效率低下。

二、提高小學語文教學實效性的策略

（一）有效備課是提高小學語文實效性的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是上好課的前提，更是提高教學質(zhì)量、提升教學實效性的保障。小學語文教學要堅持三大原則進行備課，即統(tǒng)一性、超前性、完整性。同時，備課要全面，要備課標、備教材、備學生。

首先，備課標就是要認真研讀課標，最新的《小學語文課程標準》是綱領(lǐng)性文件，也是語文教材編寫、教學的核心依據(jù)，課程標準對語文課程性質(zhì)、課程教學要求等諸多方面有明確的要求，特別是三維教學的具體目標要求，這是開展有效語文教學的指南。

其次，要備教材。教材是學生進行語文學習的主要抓手，是語文知識的載體。教師備教材的過程是結(jié)合課標要求明確語文教學的著力點，進而構(gòu)建教學思路的過程。備教材使教師能夠深度挖掘教材，對教材內(nèi)容進行有效整合，從而提高語文教學的針對性。

再次，要備學生。學生是課堂教學的主體，居于核心地位，教學的效果最終是要通過學生學習的效果呈現(xiàn)的。備學生，需要了解學生的身心特點，特別是普遍存在的性格特征;還要了解班級學生的分層情況，明確學生的層次差異;最后還要注意了解學生的知識儲備情況，做好新舊知識之間的聯(lián)系。這樣全面的備課，準備才會更充分。

（二）注重課前預(yù)習，提高聽課實效性

預(yù)習是學生有效聽課的重要前提，也是學生主體地位發(fā)揮的重要前提。新課改下的小學語文課堂，學生是課堂教學的主體，居于核心地位，教師一定要調(diào)動學生的主動性，讓他們參與課堂教學活動。而學生參與課堂教學活動的重要前提是做好一定的準備，特別是預(yù)習環(huán)節(jié)，這樣他們在課堂教學中聽課、參與的針對性和目的性才會更強，學生的學習活動才可能有實效性。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視課前預(yù)習。

教師要有針對性地布置課前預(yù)習，要精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容。為了給學生具體的指導(dǎo)，教師可以制作導(dǎo)學案來引導(dǎo)學生有效預(yù)習。針對小學生的學習特點，教師有必要給學生提出指向性的問題來指導(dǎo)學生做好課堂準備，如資料的查閱、素材的搜集等。在課上，教師要鼓勵學生根據(jù)自己的預(yù)習準備，結(jié)合所學發(fā)表見解和認識，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，鼓勵學生之間相互交流。在此過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的角色作用，注意對學生研討過程的掌控，保證秩序性和有效性，優(yōu)化學生的學習效果。

（三）活用多媒體技術(shù)，提高教學效率

在新的小學語文課程標準中，強調(diào)要運用現(xiàn)代科技手段推進語文教學。相對于傳統(tǒng)講授法教學，多媒體充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更加直觀、形象、多樣化地給學生呈現(xiàn)知識，特別是小學生感興趣的視頻、動畫、圖片等多種形式，這不僅豐富了教學手段和教學內(nèi)容，也能夠根據(jù)課堂對相關(guān)知識進行拓展、補充，對于教學效率的提升非常有幫助。

針對小學生好奇心強的特點制作符合學生認知水平的課件，課件最好將圖片穿插其中，但不宜數(shù)量過多，要主題鮮明且突出重點。教師要給學生創(chuàng)設(shè)有利于其參與課堂活動的情境，調(diào)動學生在課堂上的積極性和主動性。特別是針對學生學習的重點、難點問題予以必要的知識補充，降低學生學習、理解的難度，提高學習實效。需要注意的是，在應(yīng)用多媒體時要掌控好度，要緊緊圍繞教學目標和學情需求來應(yīng)用，切勿濫用，否則容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題，難以真正發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。

（四）精心設(shè)計練習，提高教學實效性

語文練習是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過必要的練習訓(xùn)練，既能夠?qū)χR進行及時的檢查、鞏固，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，同時還能夠啟發(fā)學生思維，是對課上教學的有效補充，是語文教學的重要組成部分。

設(shè)計語文練習要遵循科學的原則，立足于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心設(shè)計練習。首先，要以知識為載體，注重體驗知識的生成過程，使練習具有一定的實踐性、開放性，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)造力。其次，要注重知識的綜合性，引導(dǎo)學生綜合運用知識，利于學生消化和吸收知識。再次，要注重學生的自我設(shè)計，體現(xiàn)學生的自主性。語文學習不應(yīng)局限于課內(nèi)，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，這就需要給學生自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，注重層次性，兼顧全體學生。要尊重學生個體差異的現(xiàn)實，設(shè)計有一定梯度的必做題和選做題，給學生提供“自助餐”，這樣也有利于調(diào)動全體學生做作業(yè)的積極性，真正發(fā)揮作業(yè)輔助教學的作用，從而提高教學實效性。

（五）注重教學反思，彌補教學失誤

德國詩人海涅曾經(jīng)說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”教學反思是教師專業(yè)化成長的動力源、催化劑，在教學反思中能夠發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上來解決問題，改進教學，促進學生的有效學習，提高語文教學的實效性。

首先，要對教學理念進行反思。要結(jié)合新課改的理念和課堂應(yīng)用的理念進行對比，尋找不足之處，要用先進的教學理念反思實際教學，克服實際操作中的錯誤。教師也要主動學習新理念，接受新理念。其次，要反思教學行為。教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，反思教學的各個流程，既要總結(jié)亮點與收獲，也要直面問題與不足，及時彌補教學的失誤。最后，反思教學結(jié)果。對于教學結(jié)果，要本著學生全面發(fā)展的原則，以三維教學目標要求為參照進行反思，從而總結(jié)整個教學流程的實效，這樣宏觀上的把握更容易優(yōu)化教學流程，提高教學的實效性，進而打造高效的小學語文課堂。

教學是一項充滿藝術(shù)性的工作，需要充分發(fā)揮教師的教育智慧，小學語文教學更是如此。提高小學語文教學的實效性，首先需要教師直面當前小學語文教學中存在的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新的小學語文課程標準要求，重視教師備課的準確性，學生預(yù)習的有效性，充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的輔助作用，重視練習的科學性和反思的重要性。在實踐中不斷進行嘗試，在嘗試中總結(jié)、反思、優(yōu)化，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，實現(xiàn)教與學之間的密切配合，使語文教學更有實效。

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[責任編輯 李 媛]