小學數學生活化教學策略研究

潘小霞

摘 要：素質教育和新課程改革的推進，讓我國教學行業有了翻天覆地的變化，不僅在教學理念上更加趨于開放化和成熟化，教學方式也越來越多樣化和高效化，更好地促進了學生綜合素養的提升。在小學數學教學中，合理有效運用生活化教學方法能夠有效提升學生數學學習水平，激發學生學習興趣，調動學生思維，提升數學教學質量和效率，達到良好的教學目的。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.029

所謂的生活化教學法就是指將教學活動以及生活實踐充分聯系在一起，讓學生能夠在生活背景中進行數學知識的學習，以此能夠將學生作為生活主體的強烈參與活動欲望充分激發出來，這種情況下能夠使得學生獲得更加有活力的知識，并且還能夠真正有效陶冶學生情操。對于小學生來說，生活化教學模式可以使得學生更加輕松地理解數學知識，更好地掌握數學知識，促使學生數學思維能力有效提高，進而使得學生的數學綜合能力以及數學素養獲得更好地培養。

一、提升生活化教學意識，提高教師教學水平

想要開展生活化數學教學，那么小學數學教師首先要做到的就是提升自己的生活化教學意識，有效提高自身的整體教學能力和水平。教師是整個教學活動的主導者，生活化的教學理念是非常關鍵的。在實際教學過程中，很多教師由于受到傳統教育思想和理念的影響較深，很難接受和學習新穎的、科學的教學觀念，依舊采取落后錯誤的教學方法，導致學生在學習過程中出現很多負面的情緒，影響學生的學習狀態和質量，從而導致數學教學效果難以提升。因此，教師要深入學習生活化教學理念，落實素質教育的要求，學習和掌握相應的教學方法和手段，保持空杯心態，不斷進行再學習和深造，樹立生活化教學的意識，并將生活化教學合理融入數學教學中，從自身主觀思想和觀念上進行改變和提升，如此能為學生今后進行數學知識的學習以及提升學習效率奠定良好基礎，還能使得學生的數學學習態度以及情緒得以優化轉變，進而充分調動學生學習積極性，激發學生數學學習興趣，使得小學數學教學質量以及教學效率有效提升。

二、采用生活化語言教學，提升課堂教學樂趣

開展小學數學生活化教學時，教師要學會運用生活化語言進行講解，以此來加強學生對數學知識內容的理解和掌握，提升數學課堂教學的樂趣和趣味性，營造良好的課堂教學氛圍。對于小學生來說，數學學習還是存在一定難度的。處于小學階段的學生正處在發展初級階段，并不具備良好的數學學習能力，也沒有完全掌握學習技能。不僅如此，小學生也沒有形成良好的學習習慣，在面對理論性、抽象性較強的數學知識時，邏輯思維能力和空間想象能力還較差，很多專業的數學概念和知識理解起來較為困難，實際的應用能力也難以提升。同時，數學中一些較為死板生澀的概念知識，會導致小學生學習興趣的喪失和減弱，影響小學生的學習積極性和動力，使得教學效果受到影響，因此教師在開展小學數學教學活動時，一定要注重善于運用生活語言轉化數學知識，利用小學生熟悉的語言和詞匯來講解專業數學知識，這樣一方面能夠加強學生對于數學知識的理解，使得學生更好地掌握數學知識，提升小學生學習的效率;另一方面還可以利用生動有趣的語言緩解枯燥的教學氛圍，提升數學教學趣味性，促進小學生學習熱情的提升。

三、開發生活化教學內容，利用生活教學素材

提升小學數學教學生活化效果，教師要不斷開發生活化教學內容，利用生活中的教學素材進行數學教學，強化小學生理論聯系實際的能力，提升小學生的數學聯想能力。小學數學的教學目的不僅僅是為了小學生能夠掌握相應的數學技能和知識，更重要的是要讓小學生有一個數學意識的提升，強化小學生對數學概念的理解以及將數學與生活進行聯系的能力。數學知識來源于生活，并應用于生活，小學生如果能夠在生活中發現數學的原理，并結合自身學習的數學知識進行聯想和創新，才能夠更好地鍛煉以及提升學生的數學素養。因此，在數學教學過程中，教師不能單純依靠數學書本上的知識和素材進行講解，應該在生活中搜集更多實際的案例和素材，利用生活中常見的現象和場景來對小學生進行教學，以此來提升小學生對數學知識的理解能力，引導學生將數學與生活進行聯系和結合，并鍛煉小學生聯想和創新意識的提升，以此能夠使得學生在生活中具備發現能力以及發現意識，強化數學教學效率和質量。

四、創設生活化教學情境，加強學生理解掌握

在進行數學教學過程中，教師要給小學生創設一個生活化的教學情境，將小學生帶入到特定的場景中進行數學學習，更好地提升小學生對數學知識和技能的掌握，促使學生數學學習水平有效提高。創設教學情境的教學方法是數學教學過程中普遍運用到的有效教學方法之一，教師通過一些特定的條件和環境來給小學生設定一個教學情境，讓小學生在特定的情境中進行問題的思考和學習，讓小學生快速掌握相應的數學知識，鍛煉小學生的數學思維分析能力，促進小學生數學素養的提升。在生活化教學中，教師也可以將教學情境與生活化教學模式相結合，進而創設生活化數學教學情境，通過學生熟悉的生活場景來幫助小學生對數學知識和內容進行深入的思考和分析，并在特定生活化場景中進行數學技能的鍛煉，使得學生能夠快速進行數學知識的學習，更好地掌握數學學習技能，進而有效提高數學教學效果。

五、創新生活化教學模式，激發學生思維興趣

開展生活化教學，教師要創新生活化教學模式，利用多種不同的教學模式和方法，來激發學生數學的思維，調動學生的興趣和積極性，提升小學生數學學習熱情，更好地達到數學生活化教學目的和效果。在數學教學過程中想要能夠有效開展生活化教學，那么教師就一定要注重充分運用生活中常見的素材和工具進行生活化模式的教學，以此來增強小學生對數學學習的好感和熱情。小學生天生活潑好動，好奇心強，喜歡一切有趣、新鮮的事物和話題，如果教師在數學教學中始終采用一種教學模式，必然會導致小學生學習動力不足，學習勁頭降低，讓小學生感到無聊和乏味，影響小學生學習的效果和質量。因此，教師應注重不斷創新教學模式，進而充分調動學生思維活力，促使學生學習積極性以及主動性的有效提升。在此基礎上教師可以充分利用生活當中的多媒體輔助教學，利用學生感興趣的視頻形式以及圖片形式引導學生進行數學知識的學習，以此提高學生對于數學的好感和體驗。教師還可以利用生活中常用的組合形式進行教學，讓小學生以小組合作形式進行數學探究和學習;也可以利用小學生喜愛的游戲模式來進行數學教學，調動小學生的好勝心理，讓小學生在學習中娛樂，娛樂中學習，多角度的激發小學生的數學思維和能力，促進小學生數學素養的提升。

六、開展生活化實踐活動，鍛煉學生綜合能力

進行小學數學生活化教學，教師還要開展多種生活化實踐活動，數學作為一門綜合型應用性學科，不能只停留在理論上的學習上，必須要將數學知識和技能應用到實踐生活中去，才能更好地鍛煉小學生的數學能力，提升小學生的數學應用技巧，并引導小學生樹立正確的學習應用意識，加深小學生的記憶和印象，將理論知識轉化為實際技能，促進小學生數學素養的提升。因此，教師要在課余生活中，組織小學生將數學理論知識和實驗利用生活中的工具和材料進行還原，讓小學生自己動手去做一些數學實驗，來驗證書本上的數學理論公式，這種情況下能夠加深學生對于數學知識的理解，強化學生對于數學知識的印象。與此同時，通過開展數學實驗，教師可以向小學生提出一些問題和假設，讓小學生進行發散思維的探究，并結合所學知識多角度進行思考和分析，鍛煉小學生多向思維能力，更有效地促進小學生自主探究能力的提升，提升小學生的創新意識和能力，促進小學生綜合水平的提高。

七、運用生活化作業任務，增強學生探究能力

在數學教學過程中運用生活化教學法展開教學時，教師一定要注重合理運用數學作業進行教學，改變原有的作業形式，增加多種生活化作業和任務，來鍛煉和提升小學生的探究能力以及綜合水平。數學作業作為小學生知識鞏固和訓練的重要方式，對小學生的數學水平提升有著非常重要的促進作用。數學作業的質量和開展方式，對于學生的數學學習效果以及學生各個方面能力的發展存在直接影響。在實際數學教學中，很多教師并沒有合理把握控制以及設計數學作業，部分教師在數學作業設計時更加注重數量忽視質量，大部分數學作業都是重復性的記憶鍛煉作用，沒有對小學生的數學能力進行針對性訓練，導致數學作業的完成效果和教學效果難以提升。因此，教師要在作業上進行改變，融合生活化教學理念，多設計和布置一些生活化的數學作業和任務，如讓小學生利用數學知識來解決生活中的問題，進行生活調查問卷的設計，將數學知識以及生活現象充分聯系起來并結合在一起，這種情況下能夠使得學生數學應用能力獲得有效鍛煉，使得學生探究意識獲得培養。

八、結合生活化考評方式，提升師生互動交流

在數學考評方式上，教師也要進行生活化改革。傳統的數學考評方式就是對小學生進行數學測驗和考試，以考試成績作為小學生數學能力判斷的唯一依據，這種方式既不合理也不科學。這種考評方式完全忽視了小學生在數學學習過程中的狀態和表現，間接引導小學生對考試成績更加重視和關注，忽視自身思維能力的提升。因此，教師要將原有的考評方式進行改革，將小學生學習過程中的表現和狀態加到考評范圍中，對小學生平時表現進行記錄和評定，表現優異者會在最終的考評結果上適當加分和嘉獎，以此來激勵小學生在學習過程中積極地思考和表現。同時，教師還要利用生活化考評方式加強與小學生進行互動和交流，多了解小學生內心的想法和訴求，并根據小學生的反饋進行教學內容和形式的調整和優化，從而更好地提升數學教學質量和效果，促進小學數學教學水平的提升。

九、結語

總而言之，在小學數學教學中應用生活化教學，必須要提升教師的生活化教學意識和水平，利用生活化語言提高課堂樂趣，開發生活化教學內容素材，創設生活化教學情境，創新生活化教學模式，開展生活化實踐活動，結合生活化作業任務和生活化評價方式，從多方面鍛煉學生數學學習能力，提升數學學習水平和素養，促進數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]周鵬.新課程背景下小學數學生活化課堂教學策略研究[J].考試周刊，2020（67）.

[2]胡清香.在小學數學教學中融入生活化理念的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（7）.

[責任編輯 胡雅君]