把握“預”與“放”打造小學信息技術高效課堂教學

陳澤強

【摘 要】隨著信息技術的發展，計算機越來越普及，小學信息技術的課堂教學越來越受到重視。本文就如何按課程標準高效地上好信息技術課，提出教師應該從預（如教學備課，預估課堂）和放（如自主學習、小組合作）兩個方面，探索一條小學信息技術課程的高效課堂之路。

【關鍵詞】小學信息技術;高效課堂;教學探究

隨著素質教育的不斷推進，教師們越來越追求高效的課堂教學，小學的信息技術課，每周只有一節課，如何體現出課堂的高效，尤其顯得重要。在教學過程中應該充分發揮教師的教學主導性、學生的學習主動性，由以教師為中心的教，轉化為以學生合作、探究、自主學習為中心的學。教師需要更注重教育觀念，及時反思糾正自身的教育教學行為，在課堂教學過程中完成教學目標、實現教學過程、提高教學質量，讓學生主動參與學習過程，生成高效信息技術課堂。

“預”是信息技術高效課堂的前提

1.教師做好課前備課

課前準備充足是課堂成功的關鍵之一，教師做好備課工作，要備教學內容、備學生、備設備、備教學過程、備教學意外等。

備內容：小學信息技術課的教學內容以知識為基本點、以文化為引領、以活動為主線，把主題教育活動貫穿到整個學習內容中。因此教師應該熟識教學內容，充分體現“做中學”“學中做”的教學理念，掌握基礎任務“跟著做”、鞏固任務“動手做”、拓展任務“試著做”等內容步驟，特別是教學內容上的“小知識”“小技巧”更應了如指掌。

備學生：學生是學習的主體，教師要充分了解學情，如個體差異、信息技術水平等，做好教學對象分析。

備設備：信息技術課比較依賴教學設備，每節課都要保證設備的正常使用，條件允許的可以多準備幾個，以備不時之需。

備教學過程：一般常態的信息技術課程，包括學生課前的技能訓練、情景導入、教師示范引領、學生自主探究、點撥提升、鞏固應用、小結升華、展示評價、歸納梳理等過程，教師應該熟練掌握，把控每個教學環節，才能進行高效課堂的教學。

備教學意外：教師應做好課堂教學演練，以應對每一個教學的意外。教師能用自己專業知識和臨場應變能力處理好課堂意外，則其會成為教學的智慧和閃光點。

2.教師要在課前做好預估

在授課前，教師要預估學生的學習結果和考慮分析學生的狀態，教師能適時調整教學過程中學生的學習需求。預評估的目的是提前預判學生對知識理解不透的情況，可以讓教師能及時填補或刪除部分教學內容，讓課程變得緊湊高效。課前預估應該包括學生對知識點掌握、技能實現、過程方法、學生態度與價值觀、課堂的氛圍、知識的完成度、新概念的應用等。

教師還應對教學設計做好充分預估，整個教學過程體現學生生活實際，以興趣為起點，以活動為主線，設計一系列吸引學生的學習活動，每個設計環節都應該把學生作為主體，充分調動學生學習主動權。要注意留足實踐操作時間給學生，讓他們能夠靜下心來實踐，在此期間教師進行巡視，在必要時對個別學生給予針對性的輔導，為信息技術高效課堂打造良好的基礎。

3.學生做好課前預熱

信息技術課堂預熱，就是課前給學生提供一個激活知識或技能的機會，如在“圖片的處理和藝術字的使用”的第一環節復習鞏固中都會進行課前5分鐘的打字練習，這樣的技能訓練將使學生快速融入課堂，進入學習狀態，往往對于一些學生來說，他們學習一項新技能所需要的就是預激活狀態。預熱活動通過簡單的任務讓學生提前展示自我，可以緩沖學生上課的緊張感，集中學生的注意力。學生的高效學習狀態也是高效課堂的一個關鍵。

“放”是小學信息技術高效課堂的保障

信息技術課堂高效，教師可“放手”學生自主學習，倡導學生主動參與學習過程，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，拓寬學生視野。

1.讓學生回歸到學習中心地位

信息技術課堂高效主要體現在教師轉變教學觀念，學生的主體學習地位提升，根據社會信息技術發展的要求，確定學生應具備的知識和能力結構，選擇便于體驗、易于理解的符合小學生年齡特征的學習內容，讓學生有能力利用信息技術支持日常的學習和解決簡單的問題。如在教學過程中，教師先把任務交給學生去探索完成，讓學生上臺展示，教師引導學生一起解決問題;又可以嘗試學生做小老師示范展示他的操作步驟或學習成果;課堂上只要教師敢于放手讓學生大膽展示和實踐，往往會收到意想不到的教學效果。這樣的課堂既應保證學生自主學習時間，又強調學生主體學習地位，而且教師可以有更多時間觀察學生學習狀態和把控課堂進度。

2.采取小組合作分組教學

采取小組合作方式的目的就是為了放手，把教師在課堂上解放出來。差異性是靈活分組的一個原則，上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動所有學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

小學信息技術課堂，在培養學生信息技術學習探究和解決問題能力的同時，也要幫助學生形成使用信息技術的經驗和健康負責的良好習慣。因此，要做到高效的信息技術課堂，一定要從開始就跟學生約法三章，明確信息技術課堂規范，養成學生良好的信息技術學習習慣。通過建立機制，管理好學生，提高學習效率，激發學生學習信息技術的積極性，整個課堂教學將是高效的。

小學信息技術課堂要高效，方法很多，教師也不斷在嘗試、在總結，有許多經驗需要教師的智慧去積累，需要更大膽地去創新、去探索，去跟同行們分享，期待大家一起為高效的信息技術課堂做出貢獻。

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