指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)思考研究

牛申繪 尚現(xiàn)娟

摘要：在我國越來越注重綜合型人才培養(yǎng)的情況下，教育教學(xué)除了要注重教授學(xué)生學(xué)科知識外，還應(yīng)注意學(xué)生思維品質(zhì)、個(gè)人能力、個(gè)人素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到初中英語語篇教學(xué)的不足，有針對性地調(diào)整與優(yōu)化，使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開能夠培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。基于此，本文將著重分析英語語篇教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響，進(jìn)而探討指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：指向思維品質(zhì);初中英語;語篇教學(xué)

引言：

初中英語語篇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面均能積極正面地影響學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。但回顧分析以往英語語篇教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐情況，其并沒有發(fā)揮此作用，促使學(xué)生思維品質(zhì)未能得到培養(yǎng)與發(fā)展。基于此，應(yīng)當(dāng)探究行之有效措施來優(yōu)化語篇教學(xué)，以便在教授學(xué)生語言知識的同時(shí)，良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、初中英語語篇教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出思想品質(zhì)發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題能力，使他們能夠跨文化視角觀察和認(rèn)識世界。這就意味著初中英語教學(xué)在教授學(xué)生知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是英語語篇教學(xué)，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)有積極的影響。

（一）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

因英語語篇教學(xué)的良好展開，能夠教授學(xué)生語言知識、傳播文化內(nèi)涵、確定價(jià)值取向，這就使得其教學(xué)目標(biāo)涵蓋了語言知識、語言技能、文化意識等方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將積極正面地影響學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。之所以這樣說是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定，能夠?yàn)橛⒄Z語篇教學(xué)指明方向，那么在教學(xué)之中教師有意識地教授不同情境下語言知識的運(yùn)用，利于鍛煉學(xué)生思維的敏捷性;教師組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，教授學(xué)生閱讀技巧，利于強(qiáng)化學(xué)生語言技能，鍛煉學(xué)生思維的系統(tǒng)性;教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀、分析及思考文章，可以讓學(xué)生自主探索知識，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維的邏輯性。長此以往，學(xué)生思維品質(zhì)勢必能夠得到提升[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

英語語篇教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也能夠?qū)W(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)有積極、正面的影響。教學(xué)內(nèi)容的載體是語篇材料，在英語課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行語篇材料閱讀，除了要教授學(xué)生單詞、句式、語法等基礎(chǔ)知識外，還會引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次理解語篇教材，理解其講述的語言道理或表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，以便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠逐漸自行閱讀理解英語文章。這一過程中學(xué)生的思維方式得到鍛煉，加之西方文化的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值取向的形成。長此以往，學(xué)生思維品質(zhì)勢必會得到提升。

二、指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）設(shè)置含有思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語篇教學(xué)

學(xué)生思維品質(zhì)的提升，需要通過學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判思維的增強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)。這就意味著英語語篇教學(xué)中良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，就要注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維。為此，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使之不僅包括語言知識、語言技能、文化意識等方面，還涵蓋思維品質(zhì)，以便依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所策劃的語篇教學(xué)活動(dòng)，在教授學(xué)生英語知識的同時(shí)能夠通過提出英語問題或主題討論等方式來鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與鍛煉之中逐漸增強(qiáng)自身的思維品質(zhì)[2]。

（二）以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化語篇教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，那么教師應(yīng)注意以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向來策劃與實(shí)施英語語篇教學(xué)，以便在教授學(xué)生英語知識的同時(shí)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，逐步提升他們的思維品質(zhì)。

1、巧設(shè)主題，搭建思維起點(diǎn)

教師在備課階段深入地研究教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來收集相關(guān)資源，進(jìn)而從學(xué)生視角處出發(fā)來創(chuàng)設(shè)英語語篇教學(xué)活動(dòng)，將與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片或視頻形式的教學(xué)資源融入其中。在課堂教學(xué)之中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，利用多媒體播放教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師提出與教學(xué)主題相關(guān)的問題，引出教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀學(xué)習(xí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生思考并解答以上問題，學(xué)生聯(lián)系語篇內(nèi)容來思考問題，表述自己的看法。這一過程中學(xué)生勢必能夠發(fā)散思維，認(rèn)真思考和分析，根據(jù)自己的理解來解答問題[3]。

2、文本教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生思維起點(diǎn)已經(jīng)搭建起來，接下來便是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維。在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解。在此基礎(chǔ)上圍繞文本內(nèi)容提出相關(guān)問題，之后組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來梳理內(nèi)容，與此同時(shí)嘗試解答問題，如此勢必能夠使學(xué)生展現(xiàn)自己的邏輯思維，聯(lián)系上下文，找到問題的答案。之后教師圍繞教學(xué)主題提出辯證式問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，闡述自己的看法，這一過程中能夠鍛煉學(xué)生的批判思維。最后，鼓勵(lì)學(xué)生寫作讀后感，如此能夠促使學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)作，相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。

結(jié)束語：

回顧分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)，尤其是語篇教學(xué)，并沒有良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，致使此項(xiàng)教學(xué)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。對此，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，使之能夠正確認(rèn)識到學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化調(diào)整英語語篇教學(xué)，提高此項(xiàng)教學(xué)的有效性，為良好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗芬.讓“語篇教學(xué)”走向深處——例談小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2014（04）.

[2]王皓瑤.小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性初探[A].“決策論壇——企業(yè)管理模式創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會”論文集（上）[C].2017.

[3]周一娜，劉慧.語篇教學(xué)對中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)）