談談班主任轉化小學學困生的有效性

蘇愛華

摘要：我們的教育對象學生，是一個個生命個體，每個人的的性格和愛好各不相同。由于社會風氣的影響，有些學生無心向學，有的甚至走上違法道路，危害社會。因此，認真做好學困生的思想轉化工作是學校德育工作中面臨的一個刻不容緩的艱巨任務。本文探討班主任有效地轉化小學學困生的策略：多談心，少壓服;多鼓勵，少批評;多寬容，少挖苦;多打實，少賣空。

關鍵詞：小學生;班級管理;學困生;有效性

擔任小學班主任的班級管理工作中，一直令我最頭疼的就是學困生的轉變，感覺現在學生的心理素質和耐挫折能力很差，學困生多的班級班主任管理工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。所以，對學困生的有效轉變就是我一直深入思考的問題。經過多年來小學班主任班級管理工作的探索，我覺得有效做好小學學困生的思想轉化工作，要注重如下幾方面：

一、多談心，少壓服

一般來說，轉化學困生的目的是讓他們“除邪歸正，重新做人”。但他們的思想、生活和家庭環境各有差異。班主任必須深入家庭調查研究，了解其家庭處境與人緣關系。在全面掌握學困生的家庭情況基礎上，再對他的智力發展分析，用全面觀點看待學困生，不要譏笑，不要冷眼歧視，而要熱情關懷。

有一位名叫振興的學生，他是學校里最搗蛋的一位學生，他遲到、曠課、上課睡覺、不交作業，脾氣特別爆躁，成績很差。有一次，他在上數學課的時候睡覺，數學老師去叫他，拍了一下他的手臂，他從抽屜里拿出一把小刀，就要刺人，嚇得數學老師大喊大叫。后來通過談心，我知道他是單親家庭，父親經常醉酒到夜里三、四點才回家，回家后就叫他起來煮面吃，因此他晚上經常失眠，早上經常沒吃早餐。了解情況之后，于是，我就買了一個帶蓋的膠桶，放在我辦公桌底下，里面裝滿了牛奶、面包、蛋糕等，這就是專為他準備的課間餐。我還經常請他到我家吃飯，邊說邊同他談心，了解他的狀況，在學習上單獨為他改作文，最后使他有了很大的轉變，還當上了班里的衛生委員。

學困生形成的原因很多，有些是復雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。班主任只有找到原因后，才能采取有效的方法。但不管采取何種方法，多談心，少壓服永遠都是班主任工作的最佳法寶之一。

二、多鼓勵，少批評

人的共性都是喜歡表揚和激勵的。班主任的評價對學生的影響很大，每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，學困生也不例外，他們更需要來自班主任、科任老師、同學的表揚和激勵。學困生之所以很少嘗到學習的甜頭，是因為他們不缺少批評，缺少的而是鼓勵。長此以往，自信心不足，自卑感太重，只能與成功越走越遠。這就需要班主任做深入細致的教育工作，注意挖掘學困生的閃光點，多鼓勵，少批評。班主任只有經常真情實意信賴、鼓勵學困生，就會產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。

例如，我班的海濤同學，父母都在外面打工，只有年老的爺爺在家里照顧他。他的學習成績很差，缺乏進取的精神，心理上自甘自棄，小小年紀就自認為自己是社會上的垃圾。他在課堂上經常玩東西或表演各種怪相，隨意都會打斷老師的上課，科任老師和全班同學都很討厭。但是，他在勞動方面卻表現的非常積極，搶著干各種重活、臟活，并且主動地幫助年小體弱的同學，助人為樂。我抓住他這一優點，通過學校的小廣播和校會、班會經常表揚他，充分肯定他的長處。同時，我又注意引導他把勞動中肯干的精神轉移到學習上來，鼓勵他增強學習信心，讓他明確學習目標，學一點做一點，又有意識地安排他參加各種班級活動，所以他進步很快，改掉了過去的壞習氣。

三、多寬容，少挖苦

學困生同一般學生一樣，都具有強烈的自尊心和進取心。只不過是學困生的缺點比較突出，常常掩蓋了他們的優點，自卑感遮蓋了自尊心。作為班主任，當學生犯錯誤時，我們不能訓斥他（她），更不能體罰他（她），更多的應該是對學生過失的包容、諒解與寬恕，幫助他（她）分析錯誤的原因，以及錯誤可能帶來的后果。若班主任不問青紅皂白，走來就對其吹胡子、瞪眼睛，甚至挖苦學生，學困生不僅不能正確認識到自己的錯誤，而且還生產逆反心理，甚至破罐破摔，從而達不到教育效果。因此，班主任要有大海般的胸懷，對他們要多體諒，多獻一點愛心，多給一點期望。班主任對他們不能失去信心，更不能棄之不理，要“導之以行，持之以恒”。對于落后腐朽的東西要引導他們評論與批判，化消極因素為積極因素，把教育的要求化為自身發展的需要。

我班上的小真同學，遲到、早退、曠課、不打掃教室清潔區、不交作業等等，一個學期來，經過無數次的談話、保證，又重犯，然后又談話、保證……精誠所至，頑石為開，到了第二個學期，我的寬容，我的堅持終于換來他們的醒悟，他主動向我寫保證，要求坐前面聽課，開始認真寫作業。我還在班上讓優秀生與他組成“互助小組”，讓優秀生給他們補課、監督他的上課情況。經過一段時間的幫助和監督，他都能夠遵守紀律，安心學習。小真媽媽特意來到學校流淚地對我說：“感謝老師的寬容，讓小真有轉變的機會。小真從小就十分叛逆，我用腳踹都踹不好，你終于轉變了他，你真了不起，太感謝你了。”是的，我的寬容、我的理解終會觸動學困生的心弦，喚醒學困生的自尊意識，讓他們走上正軌。

四、多打實，少賣空

學困生有兩種這樣的情況：一是家庭生活較好，每天都有一些零用錢，父母管教不夠嚴，從小滋生安逸思想不求上進;一種是家庭處境差，學困生看不到前途，對生活失去信心，甚至產生“爛罐子不怕摔”的思想。班主任對于前者要正確引導，扶持上路;對后者要熱情鼓勵，并且在實際上解決其具體問題，奉獻愛心，讓他張開生活風帆。

例如，我班的小蘭，自小父母離婚，父親一年都在家，跟著年邁的爺爺奶奶生活，生活都是艱難，每學期課外練習冊子都買不起，學習成績不理想。了解情況后，我對她關心有加，每天給她買早餐，每年的生日，我都陪她一起度過，每學期替他買教輔用書，并親自輔導她，經過我的精心照顧、熱情鼓勵，小蘭終于對生活充滿了信心，學習上也慢慢地進步了。

總之，學困生并非朽木不可雕也。班主任在班級管理中要想有效地轉化小學學困生，就要深入家庭調查研究，了解其家庭處境與人緣關系，用全面觀點看待學困生，用表揚、激勵和寬容的方式轉化學困生，并做到之以情，曉之以理，就一定會取得成績，達到轉化的目的。

（徐聞縣城北鄉石嶺小學 廣東 湛江 524100）