高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略探究

邱軍

摘要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合可以實現(xiàn)教學(xué)改革。因為在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化、直觀化，可以有效地提高學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，所以教師要將其重視起來?；诖耍韵聦Ω咧械乩斫虒W(xué)中信息技術(shù)的運用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);信息技術(shù);運用策略;探究

引言

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，信息技術(shù)在我國得到了較為廣泛的普及，融入我國各個行業(yè)工作中。在這種大環(huán)境下，高中地理教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，使其成為教學(xué)改革工作的推手，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)工作中教師要明確信息技術(shù)使用在教學(xué)工作中的作用，認(rèn)識到信息技術(shù)使用的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)地理教學(xué)具體情況提高信息技術(shù)的使用水平，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)工作的效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活、逼真的情境

岡察洛夫說過，將觀察和經(jīng)驗和諧地應(yīng)用到生活上就是智慧。由此體現(xiàn)出觀察在科學(xué)教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)過程中，實踐也深刻地印證了這一觀點：沒有觀察，學(xué)生的探究便無從開始。很多教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說都是在日常生活中極少接觸的，沒有直觀的印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。此時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為科學(xué)探究打好堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“自然界的水循環(huán)”一課時，教師可以應(yīng)用Flash軟件把圖像、視頻等融合到一起，嵌入交互功能，通過設(shè)置“為什么黃河會出現(xiàn)斷流”這一問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著疑問導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生在課上觀看不同時期黃河水狀態(tài)的交互視頻，并總結(jié)水的存在形態(tài)，掌握地球上水體的主要類型及所占比例。教師還可以通過動畫演示來講解水循環(huán)的主要類型和過程，讓學(xué)生明確、直觀地了解黃河水循環(huán)屬于哪種循環(huán)類型。而其他的循環(huán)類型則可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)，由各學(xué)習(xí)小組自行總結(jié)各循環(huán)類型的主要環(huán)節(jié)和地理意義，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與分析總結(jié)的能力。通過以上方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解水的存在形態(tài)、水體類型及比例等知識點，讓學(xué)生直觀了解水循環(huán)的過程，深刻意識到水循環(huán)在維持水量平衡、塑造地表形態(tài)等方面的地理意義，同時幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)會從多個角度綜合分析問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極主動性

高中地理知識較多，而且很多內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生在理解上往往會存在一定的困難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也比較差，為此，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在人教版高中地理“太陽對地球的影響”教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生搜集一些視頻資料，將理論知識教學(xué)和視頻內(nèi)容結(jié)合起來的，從而加深學(xué)生對地理知識的掌握。在這樣的環(huán)境和氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，而且教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以營造一個自由、輕松的氛圍，從而有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。此外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建地理教學(xué)資源庫，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，地理知識是非常豐富的，僅靠課堂教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的需求，而利用地理信息資源庫，學(xué)生可以自行查閱自己想要獲取的地理信息，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

三、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)

雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間很短，但是可以對課堂教學(xué)質(zhì)量、效率產(chǎn)生決定性作用③。由于學(xué)生對生動形象的事物更容易感興趣，信息技術(shù)的運用可以將這些生動形象的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師可以將信息技術(shù)運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助其有效地將學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，與此同時，可以將新課順勢引入，為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《常見天氣系統(tǒng)》的時候，教師就可以將信息技術(shù)運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將近幾天的天氣預(yù)報畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些畫面需要涉及概念鋒面和氣壓。在播放完視頻后，教師可以提出這樣的問題：“在上一節(jié)課中，我們對大氣的運動與全球性大氣環(huán)流進(jìn)行了學(xué)習(xí)，請問剛剛的視頻中有這樣的現(xiàn)象嗎？”在學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)過的知識后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將本地區(qū)一周的天氣變化情況進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生通過觀察這一周的天氣變化情況猜一猜期間經(jīng)歷的過程。在學(xué)生對自己的想法進(jìn)行闡述之后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容引入：“因為大氣的運動和環(huán)流才使得天氣的變化多樣，那么視頻中提到的‘鋒指的是什么呢？它是怎么對天氣造成影響的呢？”因為這樣的課堂導(dǎo)入生動有趣，所以可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，也可以為課堂教學(xué)內(nèi)容的講授奠定基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)取得較高效率做好鋪墊。

四、使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

在以往教學(xué)過程中，教師只是對地理知識進(jìn)行教授，無法滿足教學(xué)改革工作的要求，因此，地理教師在教學(xué)工作中應(yīng)使用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生掌握更多與地理相關(guān)的知識。另外，地理教師在教學(xué)工作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行地理相關(guān)知識的搜索，確保學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索根據(jù)自身的興趣及愛好學(xué)習(xí)地理知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)展水平。

結(jié)束語

信息技術(shù)的優(yōu)勢與地理學(xué)科本身的特點，決定了在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為大勢所趨。地理教師在提高自身專業(yè)水平的同時，也要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力和探索能力。總而言之，信息技術(shù)可以為地理教師提供更多全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從多個方面讓學(xué)生更加容易接受相關(guān)的地理知識，體現(xiàn)出“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。

參考文獻(xiàn)

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（四川省儀隴馬鞍中學(xué)校 637631）