問題式導學在農村初中化學課堂的應用

羅益盛

摘要：科技日益發展的今天，教育已經不再只是單一且沒有突破的簡單模式，問題式導學已經在教育部的革新之下成為了極其重要的一環，而在模式本就有些按部就班的農村教學的體制下，更應該注重的就是教學的革新，良好的引導可以更好地激發初中學生的學習興趣，以便培養學生的自主學習能力，為農村培養出更多的對環境有利的人才。以問題作為引導，能更好地做好實際性的教學方案，拒絕華而不實和無用功，以良好而有效的實踐方式做好問題式導學。

關鍵詞：問題式導學;初中化學;農村教學;課堂應用

引言：

思維教育已經逐步成為了當今時代的主流，應試教育也已經不再是教師和學生們所要共同面對的基礎課題，但是有關條件或許并不充裕的農村教學模式下的新方法，還是需要進一步的摸索和汲取多方面的優秀經驗。誠然，問題式導學便是最有效而方便的教學模式，亦是教師與學生雙方面配合而來的良好體系。而如何開展問題式導學以及問題式導學實施過程中將遇到怎樣的重難點，在環境不大允許的農村教學模式中已經成為了備受關注的重大課題。

一、問題式教學在在化學課堂的實際應用

（一）做好課前預習課后復習的良好結合

隨著新課程改革的實施，初中化學教學在教學思路和教學方法上都必須做出轉變，傳統的教學方法，只注重讓學生被動接受知識，忽視了引導和激勵學生主動學習的作用[1]。問題式導學，顧名思義就是以教師做好領導，給學生做好充足的準備時間，確保學生在上課之前有一定的知識儲備量，不至于被“強制性”灌輸過多的大量新知識點，失去原本的學習熱情，導致原本的45分鐘的課堂教學或許有效時間并不足15分鐘。而復習更是重中之重，化學作為理性思維極強的學科，一味地靠背誦知識點是并不夠的，復雜的立刻知識需要理性思維去輔助消化，而培養好一套成體系的化學思維方式，復習必不可少。以最簡單基礎的“元素周期表”為例，這是貫穿整個化學學習生涯的基礎，在上課之前熟讀“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖”，上課時通過老師的講授以及對“H”、“He”、“Li”等元素的化學符號的講解，想必并不會覺得太過于晦澀難懂。同時，在課后再將元素符號與文字一一對應，復習熟練到可以張口就來的程度，那么就是說，化學這門學科的基礎已經掌握了根基的部分。

（二）以發散性的教學開拓學生思維

農村環境受限，在沒有過多的多媒體設備下的課堂教學，教師就成為了最重要的領路人。從教學的基本理念出發，在課堂上拋出相關問題，以小組或者個人的模式讓學生們在課堂上逐步活躍，引導學生們從“點”出發，以“線”結束，這樣的教學模式可以讓學生們對該課有更深層次的見解，對于知識點的記憶程度也要明顯好過平常。實驗題一向是初中化學的重點難點，甚至在中考中的分數占比也不容小覷。例如在“碳酸鈣和鹽酸的反應”這一課題中，教師可以在上課時拋出這樣的一個問題——“有什么日常生活中出現的物品含有碳酸鈣？”而在講解實驗過程的過程中，又接著可以拋出問題帶著大家思考，——“碳酸鈣與鹽酸的反應是否會釋放有害物質？“在課題走到尾聲的時候，就可以給學生留下一個思考的空間，留作課后作業去思考，”這種化學反應在生活中能否見到其或類似？“這樣便可進一步激發學生的學習興趣，帶著化學問題觀察生活，也是對化學知識的進一步鞏固。

二、應對問題式教學出現的狀況以及相關策略

（一）過度追求效果，反而適得其反

新的教育模式已經成為了新的潮流，但如果在農村原本的教學模式下不管不顧直接照搬照抄當今社會上新興的教學模式，忽視了學生的接受程度以及教師本身的適應程度，結果往往會適得其反，而不斷通過調整課堂的教學方式就成為了教學中首先要注意的方面。每城市教學大多有高級設備做輔助，而農村教學往往并不具備如此條件。比如說，在“金屬與酸反應”這一課題的教學過程中，農村也未必會有大量類似于“鎂”、“鋅”等并不常見的金屬加以輔助，沒有辦法將整個金屬實驗的對比過程展現給學生，單純地向學生描述化學反應似乎并不可行，大量而復雜的知識點如果沒有相關化學實驗的輔助似乎只會讓學生徒增煩惱，反而更是一種得不償失的過于“夸大性”的教學模式，對于農村學生的學習能力并不會起到正面作用。

（二）理應培養合適的教學方針

“因地制宜”在農村教學的過程中確實是個應該出現的高頻詞匯，在拒絕了過度的效仿以及不合理的追趕效果之后，教師要做好的，便是要注意當下所處的教育環境，摸索出當今農村教學的側重點，合適的教學方法比一套完美的設備更加重要，一套完全適合農村教學的教育學方針比照搬照抄新型模式來得更加有效。在熟悉的范圍內，也不能放松警惕，不能對教育有懈怠的心理，在學生努力學習的同時，教師也要學會提升自己，營造更好的教育環境，努力摸索出一套適應農村教學的新方法，學會抓住教學的觀點，以及初中化學的側重點。例如，相比于城市采用多媒體教學的方式，農村的教育模式更應該靠學生與教師的相互配合，再講錯題以及試題的時候，更應該主動鍛煉學生的積極性，來達到讓學生鞏固知識點的目的。

三、結束語

良好解題思路以及大量的試題練習，對于初中生的化學成績的提高都有很大的幫助，在對于農村教學的模式下，更應該注重的便是學生能力的提升，無論是學生的自主學習能力，抑或是學生的表達能力，還是學生與教師之間的溝通能力，都離不開教師的問題式導學。它可以引導學生理解問題，有效的培養了學生的自主學習能力。因此，現代教師要積極的將問題導學法與自身所教科目有機的結合起來，尋求有效的策略發揮出問題導學法在課堂的最大優勢[2]。

參考文獻

[1]陳建新.淺談問題導學法在初中化學教學中的運用[J].新一代：理論版， 2020（7）：137-137.

[2]李婧.問題導學法在初中化學教學中的運用[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：233.

（廣東省云浮市云城區腰古鎮中學 廣東 云浮 527329）