聚焦高考評價體系，完善課堂教學模式

黃世達

摘要：《中國高考評價體系》下的高中思想政治教學應堅持立德樹人，以生為本，立足實踐，通過構建良好的教學情境，巧設議題和辨題，提升學生的思想政治學科核心能力。

關鍵詞：高考評價體系;高中思想政治;核心素養

《中國高考評價體系》從高考的核心功能、考查內容、考查要求和考查載體等回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題在教育領域的答案，也從根本上解決了課堂教學評價指揮棒問題。

一、思政課堂教學應立足生活實踐，培養學生核心素養

教師堅持以學生發展為中心，組織高中生開展社會調研等活動，將理論觀點闡述滲透到社會生活這個宏大主題內，提升學生思想政學科治核心素養。比如，在教授《樹立正確的消費觀》一課時，教師可以以居民不良消費行為頻出為背景，將“不良消費行為對環境的影響”作為中心主題，組織高中生組成研究性學習小組，自行開展專題調查活動。并指導學生設計與消費有關調查問卷的問題，可以通過利用課余時間到班級，周末時間到社區進行調研，統計數據，寫出分析報告，編寫小論文，在實踐中培養參與社會重要問題的能力。通過大量的數據，制作圖表，為理性決策提供科學的依據，踐行了核心素養中的科學精神。教師要立足實踐，還要注重提升思維。思維提升是促使高中生思想政治學科核心素養發育成長的靈魂，因此，教師應明確以往重視結果思維，而是以過程思維為重點，以思想政治學科為引領，以邏輯思維為牽引，拓展思維參與對高中生思想政治教育指導的深度和廣度。

二、思政課堂教學應立足教材滲透德育教育，堅持立德樹人

教師在教學過程中應該滲透德育教育，首先應該挖掘教材中的德育因子，立足于教材，在教材基礎上引入課外德育教育，來豐富教材中的內容，使學生真正認識社會并參與其中，將德育教育轉化成具體的教學內容和生活的所見所聞，達到潤物細無聲的效果。例如在學習《經濟生活》中的貨幣相關知識時，在完成基本教育目標的同時，使學生樹立起正確的金錢觀念，指明當代的高中生作為新世紀的接班人，要做到君子愛財取之有道，利用自身的知識和技能去創造財富。教師在教學過程中應該為學生的思想樹立正確的導向，對學生的思想道德及時糾偏，避免師生陷入盲目的享樂主義和拜金主義中。社會上的很多學生由于抵制不住金錢的誘惑而做出一些違法犯罪的事情，不僅受到了眾人的唾棄，同時也受到了法律的制裁。教師可以選擇一些官員貪污受賄或社會上的違法犯罪的事件作為案例為學生進行講解，使學生意識到樹立起正確的價值觀和金錢觀的重要性。

三、思政課堂教學應構建良好的教學情境，巧設議題，提升能力

議題式教學的核心教學理念是由教師提出議題隨后讓學生根據所學知識發表個人看法與觀點，從而加強學生對于教學知識的理解與應用。但需要注意的是，議題式教學并不是說教師可以完全放手讓學生自主進行討論學習，教師應當做好教學引導工作，將學生的討論過程與教學內容緊密結合，通過議題的情境和設問來吸引學生的注意力和學習興趣，促使學生可以真正主動融入教學活動中，讓學生在討論的過程中去實踐教學內容應用所學知識，提高學生的學習效率和學習積極性。例如，在學習有關于經濟全球化及對外開放相關的知識時，教師就可以以當下中美貿易戰為熱點話題，讓學生根據所學知識去探討是什么引發了貿易戰，在貿易戰中國家會獲得什么，又會失去什么。以這樣開放性的問題來引導學生對所學知識進行深入的研究與理解。在學生討論的同時教師也可以引入一些教材中所講述的內容讓學生來結合理解，這樣的教學模式更加強調學生的自主學習和自主探究能力，促使學生更加積極主動地參與到教學活動中。

四、思政課堂教學應構建議辯型課堂，啟迪學生思維

議辯型課堂，是借助富有啟發性和探究價值的議題，引導學生進行辯論活動，培養學生的辯證能力，啟發學生思維，幫助學生樹立正確價值觀念的一種創新課堂模式。議辯型課堂的構建，擺脫了以往依靠教師的說教和灌輸開展教學的落后模式，將學生作為課堂學習的主體和中心，由學生根據具體可辯論的議題，開展自主的思考，并搜集相關的資料來印證自己的觀點。在辯論活動當中，學生的思維得到了充分的啟發，探究的深度和廣度都得到了明顯的提升，并實現知識遷移。在議辯型課堂的構建當中，教師應注重對辯題的有效設計。所提出的辯題應具有探究性和啟發性，讓學生能夠根據辯題就當前的社會現象與思想政治問題進行深入的思考。同時，辯題的設計應具有現實意義，即能夠在實際的社會生活中加以驗證。另外，辯題的選擇還應考慮能夠充分調動學生思考、合作與探究的積極性，使學生的合作與探究能力能夠得到發展。如在教學高二思想政治必修3《文化與經濟、政治》一課時，教師可以以“外來文化對中國經濟發展的影響是利大于弊還是弊大于利？”這個議題開展辯論活動。在辯論活動中學生需要圍繞議題搜集相關的資料，借助實際的案例驗證自身的觀點。在思想的碰撞中學生對于本課內容會形成全新的認識，進而提升課堂教學效率。

高中思想政治課是幫助學生樹立正確價值觀，客觀看待世界的一扇窗口。高考評價體系下高中思想政治學科活動課堂的構建，應注重在日常教學工作中，以核心素養理念為指導，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，科學滲透德育，借助豐富的實踐活動提高學生的自主學習與獨立探究能力，幫助學生實現個人成長與價值提升，進而實現高中思想政治學科的教學目標。

參考文獻

[1]鄒雙國，張俊才.高中思想政治課教學中問題設置的有效策略[J].教育理論與實踐，2019，39（08）：62-64.

[2]王娟."互聯網+教育"視野下高中思想政治課學生公共參與素養培育研究[D].2019.

（福建省寧德市古田縣第一中學）