小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法

王路晨

摘要：教育制度的鞏固與完善，使得小學(xué)教育中，各個層面的課程都擁有著獨(dú)特的教學(xué)對策，那么在音樂教學(xué)上也不例外。小學(xué)音樂教學(xué)采納柯爾文手勢來展開教學(xué)，這種較為新穎的教學(xué)對策，方便學(xué)生更好的明晰音樂知識，豐富自身的音樂素養(yǎng)以及拔高對于音樂的學(xué)習(xí)興致。這種有利而無一害的教學(xué)對策，越來越多地被教師選用，以此來推動音樂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)才略、學(xué)習(xí)質(zhì)量的抬升等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);柯爾文手勢;式樣對策;訓(xùn)練方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-469

引言：

時代的前進(jìn)與發(fā)展，國家對教育制度的把控越來越嚴(yán)格，小學(xué)音樂教育中，需要學(xué)生具備卓越的音樂素養(yǎng)以及音樂思維，使學(xué)生可以清晰地了解到音樂中的音高以及音準(zhǔn)層面，提升學(xué)生的綜合才略。在此之下，小學(xué)音樂教學(xué)中采取了柯爾文手勢教學(xué)對策，這種教學(xué)對策對于音準(zhǔn)以及音高層面有一個直觀的表述，多為教師用動作以及手勢來展現(xiàn)音高，有趣的肢體動作吸引學(xué)生的注意力以及營造著活潑的課堂氛圍，縮短了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生可以清楚的明晰何為音準(zhǔn)以及音高和怎樣掌握。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合才略。

一、柯爾文手勢應(yīng)用在小學(xué)音樂教育中的重要性

柯爾文手勢，指的是幫助學(xué)生會意體系中音級之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的手勢。其可以分為七個不同的手勢，每個音符在身體上所處的位置不同，表達(dá)的音高也不同，這種別致的教學(xué)對策，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，很容易吸引其注意力，使學(xué)生更加直觀地明晰音高，推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致以及拔高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

小學(xué)階段的學(xué)生思想正處在一個形成階段，對于萬事萬物都具有超強(qiáng)的好奇心，教師需要把握此階段學(xué)生的特性，強(qiáng)化對知識的傳授對策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時簡單易懂，抬升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。音樂教學(xué)進(jìn)程中，由于音樂涉及音高和音準(zhǔn)等多個層面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，僅僅只會對歌曲的旋律可以有較好的掌握，但在音準(zhǔn)層面就出現(xiàn)各種各樣的問題，但也不乏會存在一個問題，這一階段的學(xué)生對知識沒有一個較強(qiáng)的理解才略。對此，教師便可以采用柯爾文手勢，通過手勢與身體之間的互動，形象地表達(dá)出音高及音準(zhǔn)，使得學(xué)生可以很好的理解。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中選用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的式樣對策

（一）選用柯爾文手勢來使學(xué)生對音高有一個概念

演繹一首完美的歌曲，首要的便是對音準(zhǔn)及音高有掌握，這種情況下，需要學(xué)生具備對于音樂的基礎(chǔ)知識理論，有大致的理解及大概的認(rèn)識，從而在對音樂的感知上、理解上有更加準(zhǔn)確的掌握，提升精準(zhǔn)度。都說熟能生巧，對于音樂這一層面當(dāng)然也不例外，積累豐厚的經(jīng)驗(yàn)和知識，對音準(zhǔn)的訓(xùn)練是好處大于壞處的，那么經(jīng)驗(yàn)的積累就需要去多看、多聽、多了解，教師從中熟悉的掌握這些層面，從基本的聽歌和唱歌展開教授，選用柯爾文手勢進(jìn)行輔助，為學(xué)生建樹音高概念和拔高學(xué)生歌唱的精準(zhǔn)度以及音樂才略[1]。

例如：在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌時，先讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽，使其了解旋律，搭配柯爾文手勢運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對于音準(zhǔn)的體會，使學(xué)生在看到歌譜時，不會產(chǎn)生空洞感，能更好的明了每一個音符所處的音高位置，精準(zhǔn)地掌握歌曲。

（二）在二聲部用柯爾文手勢輔助來拔高學(xué)生音準(zhǔn)

在二聲部結(jié)合柯爾文手勢，顯現(xiàn)不同的音高，調(diào)整學(xué)生音準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺，促使學(xué)生可以具備相互傾聽相互配合的習(xí)慣，糾正常犯的錯誤，抬升歌唱精準(zhǔn)度。例如：在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時，教師在PPT上展示音譜，結(jié)合手勢，吸引學(xué)生目光，學(xué)生跟著做相同的動作，一邊做動作，一邊唱歌，強(qiáng)化學(xué)生記憶。這樣既鍛煉了學(xué)生對音樂的記憶才略，也拔高了學(xué)生的音準(zhǔn)層面，使其可以有一個清晰的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的樂感[2]。

（三）在多聲部結(jié)合柯爾文手勢加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)

多聲部的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)音樂中也是必不可少的，例如合唱訓(xùn)練。在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱也是必不可少的其實(shí)也是教學(xué)目標(biāo)之一。相對于其他，合唱對音準(zhǔn)也有著較高的要求。對此，教師進(jìn)行合唱教授時，結(jié)合柯爾文手勢來減少歌曲的理解才略，降低歌曲的難度，激勉學(xué)生學(xué)習(xí)興致，更好的領(lǐng)悟音樂之美。例如：學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時，教師結(jié)合柯爾文手勢左右手一起演繹，將不同的旋律展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在演唱過程中，確立音高位置，使學(xué)生對旋律可以完整地表現(xiàn)出來，拔高學(xué)生的音樂才略以及音準(zhǔn)的掌握。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)的教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)中較為重要的一環(huán)，學(xué)生對于音準(zhǔn)擁有良好的理解與掌握，對后續(xù)音樂知識的學(xué)習(xí)也會是有幫助的，況且在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)才略、音樂核心素養(yǎng)也都占據(jù)著重要的地位。教師在教學(xué)中，便可以選用柯爾文手勢來進(jìn)行音樂知識的教授，有趣的肢體活動，拔高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興致，使其在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升音樂素養(yǎng)以及對音準(zhǔn)的把握，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張嘉茜.小學(xué)音樂課運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法分析[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（002）：25.

[2]黃妍蕓.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法[J].赤子，2020，000（004）：239.

陜西省西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué) 710016