關于小學數學課堂教學中學生創新能力的研究

張良榮

摘要：隨著新課改以及素質教育的不斷深入推進，國家越來越注重培養學生的綜合素質，教育界也將綜合素質作為培養學生能力的標準，這一培養方式受到了外界的廣泛關注。在培養學生的思維能力時，創新思維能夠更有助于學生對數學知識的理解消化，對學生的數學思維起到良好的鍛煉，以此養成數學素養。數學思維的養成不能僅限于解決數學問題，在學習其他學科時，也能起到輔助性作用。文章立足于新課改的要求，通過闡述小學數學教學的現實意義，分析培養學生創新能力所需遵循的原則，討論研究培養學生創新思維及能力的具體有效策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-447

近些年，我國在科技、經濟等方面發展迅速，更多的人重視起創新能力，在對學生進行教育的過程中，創新能力的培養也被列為重點問題，學生需要帶著創新思維去學習數學這門課程。小學生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對其創新能力的培養至關重要。學生本人和學生家長以及學校都已高度重視培養學生的創新能力，數學教師也應對有關知識進行強化，做好利用數學課堂培養學生創新思維能力的教學任務。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）小學生數學學習的主動性較低

小學數學課自身的特點決定其與其他課程不同，學生在數學學習當中，缺少學習興趣與積極性，傳統數學課堂的教學方式單一。多采用教師講學生記的教學方式，尤其是小學低年級學生，注意力時間較短，在傳統的小學數學課堂，學生容易注意力不集中，影響數學學習效果。因此，需要探尋一種提升學生數學學習興趣的教育教學模式。其次，當前的小學數學教學，缺少信息化教學工具的使用。老師大多用黑板直接展示解題過程，不利于小學生調動數學學習的積極性。

（二）小學數學教師的教學模式單調

當前的小學數學課堂教學大多數為傳統的教學方式，這種傳統的教學模式，會導致學生的學習積極性降低，尤其是數學課程的學習，需要學生做大量題目，如果教師采用傳統的課堂教學法，數學課陳舊的教學模式不利于培養學生的數學思維習慣。數學課當中有很多數學原理對學生有很強的吸引力，因此，小學數學課堂教學不能簡單利用傳統的教學模式開展教學。

（三）數學課的教學設備陳舊

當前有些學校的教學資源有限，導致小學數學教學只能局限于傳統的教學方式中缺少新穎性，傳統的教學資源僅僅存在于教室里的黑板和粉筆等，缺少計算機、多媒體設備、一體機、平板電腦等高科技的教學資源，導致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣較低。學校教學設備的匱乏嚴重影響小學教師的教學，沒有高科技設備為支柱的數學課堂，只能采用傳統的數學課教學方法，不利于教師展開教學與激發學生的學習興趣。

二、從創造性角度出發探究創新小學數學課堂教學方式的策略

（一）利用多媒體設備展開小學數學教學

在當前的小學數學課教學當中，傳統的教學設備較為陳舊，教師應當改進小學數學課堂教學設備，促進學生數學核心素養的提升。在多媒體技術迅速發展的今天，在教學中使用信息化教學方式成為越來越多教師的新選擇，數學教學當中應用信息化的教學方式，更有利于提升學生數學學習的積極性。

例如，在學習人教版小學一年級數學《認識圖形》這一課時，要是可以創造性地采用多媒體教學手段，將與“圖形”有關的物品用視頻或圖片的形式播放出來，以此激發學生學習的興趣。小學一年級的學生對多媒體設備已經有了初步的認識，在學生的日常生活當中，手機和電腦已經成為必備的生活用品，學生對此有好感，用學生熟悉的設備提高學習興趣十分有效。

（二）從小學生的學情特點出發展開數學教學

當前小學數學的教學模式為傳統的講授教學法，在這種教學模式之下，學生學習的主動性和積極性都比較低。學生本身對于科學的學習期望比較高，對于數學課中的定理公式解決方法了解甚少，教師不了解學生現狀，教學模式沒有達到學生要求，學生會逐漸降低對數學的學習興趣。首先，應當從小學生的學情特點出發創新小學數學課堂的教育教學方法，改變傳統的教育教學模式，可以采用小組討論法進行數學課教學。

例如，在進行人教版小學數學一年級下冊《100以內數的認識》這一課的教學時，可以根據每個學生的特點將學生分為若干組，讓學生在相互配合與合作當中，自學教學內容，然后根據教師的要求，學生進行數字游戲，通過學生的小組討論和自主學習，得出數字學習結論，以此鍛煉學生的自主探究能力。其次，可以通過合作探究法創新小學數學教學模式。學生的數學學習積極性十分高漲，可以將數學題目任務提前布置給學生，讓學生以組隊的方式，參與到學習當中。通過合作學習，培養學生的團結合作精神，通過探究學習，培養學生的自主探究學習能力。還可以采用情境再現的方式，利用網絡化教學將學生的積極性調動起來，在身臨其境的教育教學當中體會數學教學的真諦。

（三）采用過程性評價激發學生的數學學習動力

優化過程性評價方式有利于激發學生數學學習的動力，學生需要教師肯定，需要得到教師中肯的鼓勵。學生十分在意教師的精神獎勵，教師可以對學生的學習過程進行公平公正的評價，有利于增強學生學習的自信心，培養學生良好的學習習慣。

例如，在學習人教版小學四年級數學上冊《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以采用實物教學法，讓學生自主尋找平行四邊形和梯形相關的物品，將物品帶到教室中來展示平行四邊形的特點。學生在實物教學中了解圖形的相關概念以及面積計算方法，增強學生學習數學的直觀性，在此過程當中，教師可以對學生進行公平公正的過程性評價，學生在完成實物探尋任務的過程當中，教師應當及時給予學生高度的評價，提升學生課前預習的積極性。在課程學習時，教師根據學生帶物品的數量及質量，積極評價和肯定認真完成教師布置任務的學生，以此增強學生學習數學的自信心。最后通過小組合作探究的方式，讓學生自主探究梯形面積的計算方法，學生展示學習成果之后，教師可以采用多種獎勵方式給予學生積極的評價，鼓勵學生積極進行合作探究，培養良好的學習習慣，培養學生在小學數學課中創新精神需要教師耐心指導。

三、結論

綜上所述，通過數學課堂對學生進行創新教育，是因為數學能夠讓學生通過實踐活動去體會創新，從而培養自己的創新意識，完善自己的思維，提高自身的創新能力。利用創新型教學方式，將創造性教學模式應用到數學學習當中，以此提升學生學習數學的主動性。

參考文獻

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