應用型高校創新創業教育與專業教育融合研究

摘要：高等院校進行創新創業教育，是提升我國創新能力的重要途徑，也是大學教育發展方向。應用型高校，其定位為培養應用型實踐型人才，更應逐步落實創新創業教育改革。本文以應用型高校創新創業教育與專業教育深度融合的必要性為切入點，分析其存在的問題，以山東協和學院為例闡述創新創業教育與專業教育深度融合的策略，為應用型高校創新創業教育與專業教育深度融合提供借鑒與參考。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;應用型高校;人才培養;深度融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-430

黨的十八大以來，我國高度重視高校創新創業教育，對高校創新創業改革提出了更新更高要求。習近平總書記在全國教育大會上強調，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家，要把創新創業教育貫穿于人才培養全過程[1]。

近年來，我國越來越重視應用型高校的建設，全面推進創新和創業教育發展。在政府的大力的支持下，我國應用型高校的創新和創業教育得到較快的發展，創新創業教育在應用型高校中普遍開展。但是，創新創業教育的根本基礎是學生具有過硬的專業素質，所以改革創新創業育人機制，面向社會需求將創新創業教育與專業教育深度融合，才能將創新創業型人才培養落到實處，不斷提高學生創新創業素質，為加快建設創新型國家提供人才支撐。創新創業教育與專業教育深度融合是高校服務社會職能的集中體現，有利于推動研究成果走向市場和社會，將知識傳播、應用與經濟、文化、社會發展融為一體。

1應用型高校創新創業教育現狀

應用型高校不同于研究型大學和技術型大學，其定位為培養應用型實踐型人才。近年來，我國越來越重視應用型高校的建設，全面推進創新和創業教育發展。然而，現階段應用型高校的創新創業教育仍然有著不足之處，在師資方面，創新創業教育實踐性強，這就要求應用型高校教師不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，而我國應用型高校創業教育的教師很少有創業經驗，實踐經驗缺乏，限制了創新教育的改革。在創新創業理論研究方面，存在著創新創業教育教學目標不明確，教學方法和手段單一，課程設置不匹配，注重創業知識的教育而較忽視專業教育和實踐能力的培養等問題[2]。因此，創新創業教育與專業教育深度融合，對保證創新創業教育順利運行，推進高等院校教育改革具有重要的作用。

2 應用型高校創新創業教育與專業教育融合策略

2.1將創新創業教育與人才培養方案深度融合

學生創新創業能力培養是地方本科院校人才培養的重中之重，需要貫穿大學教育全過程。大眾創業，教育先行，萬眾創新，文化先行，只有將創新創業教育巧妙地融入人才培養全過程，才能使學生學一行愛一行、專一行精一行，使創新創理念深入人心，達到“潤物細無聲”的效果，潛移默化培養學生的創新創業能力。山東協和學院學院在人才培養方案修訂過程中進一步突出了學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養，將創新創業教育全方位、立體化地貫穿于人才培養全過程，授課對象全員覆蓋，拓寬專業口徑，強化學科交叉，打造專業集群，打通專業壁壘，構建多層次、多維度的創新創業課程體系，搭建集素質教育、專業實踐、專題實踐、第二課堂為一體的實踐與創新創業課程平臺。

2.2將創新創業教育與專業課程深度融合

課堂教學是創新創業教育的主陣地。以專業課程建設為抓手，以課堂教學為載體，結合專業特點，圍繞專業核心課程開設專創融合課程，將創新創業教育全面融入專業教育的主渠道，也是將創新創業理念轉化為實踐的重要橋梁[3]。為此，山東協和學院積極推動課堂教學與創新創業教育有機融合的實施，不斷深化教學改革，創新教學方式，搭建“專業+創新創業”的專創融合課程體系。鼓勵專業教師將創新創業思維融入專業課程設計中，以課程教學為載體滲透創新創業理念。通過案例分析、合作學習、小組討論角色扮演、模擬演練、頭腦風暴等多元化開放式的教學模式，引導學生從不同視角看待問題，嘗試提出多種解決方案;注重學生獨立思考和創新思維能力的培養，把創新創業教育嵌入于專業理論教學和實踐教學全過程，使學生通過學習和感悟，迸發創新創業火花。

2.3將創新創業教育與校企合作深度融合

校企合作是創新創業人才培養的重要方式。山東協和學院在校企合作中不斷探索創新創業教育新模式，面向企業需求設置課程，構建合理的教學體系，拓展創新創業實踐平臺外延，聯合企業共建人才培養模式創新實驗區，激發學生進行創新創業實踐，培養更多的創新創業人才。同時，企業應充分認識校企合作的重要性，提供崗位、場地和資金支持，樹立企業形象，解決制約企業發展的瓶頸問題[4]。在專創融合過程中以市場為導向、行業為依托、企業為主體、學生為核心，通過產教融合、校企合作凝聚共識、資源共享、優勢互補、協同育人、實現共贏。

[參考文獻]

[1]趙亮.創新創業教育與專業教育深度融合的高校課程體系重構——基于理論與實踐角度的分析[J].江蘇高教，2020（6）：83-88.

[2]程永華，王義全.教師教育類課程教師行業一線實踐性知識獲得的調查與思考[J].平頂山學院學報，2017，（06）：115-118.

[3]駱金鴻.高職院校創新創業教育的定位及實施選擇分析[J].現代職業教育，2017（4）：106-107.

[4]王桂云，王明明.地方本科高校應用型人才培養的邏輯思路與實現路徑[J].中國高等教育，2019（7）：34-36.

作者簡介：程海清，女，漢族，山東濟南，1983.9，碩士研究生，講師，研究方向：高等教育創新創業

山東協和學院 山東 濟南 250001