感恩，從課堂教學開始

李少勤

摘要：語文課程在對學生滲透感恩教育中具有得天獨厚的優勢。語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，因此我們在語文教學中，深入挖掘其中的感恩教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。有計劃、有針對性地將感恩教育滲透于課堂教學之中。

關鍵詞：語文教學;文化;感恩教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-396

一、結合教材內容，滲透感恩教育。

細觀小學語文四年級北師大版教科書，所涉及的“感恩”內容是豐富多彩的。有感恩祖國的，有感恩父母的，有感恩社會的，有感恩大自然的。

感恩祖國。祖國不僅有960多平方公里的疆土，還蘊藏著深厚的文化。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知其豐富底蘊，從祖國的優秀兒女身上，特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈中，感知祖國的凝聚力和無盡的恩情?！吨腥A民族的最強音》、《絲綢之路》、《七子之歌》、《我的集郵冊》、《愛我中華》呈現的是祖國悠久的歷史，上下五千年的文化及各族人民團結一心、建設偉大祖國，催人奮進的愛國情懷。

感恩父母。父母給予我們生命，父母含辛茹苦養育我們，天大地大不如父母之恩大。教材中多角度表達了父母之恩。有《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親;有《永生的眼睛》中教育女兒捐贈眼角膜，使盲人重見光明的母親。

感恩社會。我們不僅要把學生培養成為有個性的人，還要把學生培養成為社會中的人，教育學生愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷。《師恩難忘》告訴我們要尊敬長輩，感恩老師?！段抑豢匆娔愕难劬Α贰ⅰ兑浑p手》，從文中我們油然而生對默默無聞、無私奉獻的醫護人員、育林功臣等感恩之情。

感恩大自然。大自然不僅提供給我們生存的豐厚的物質條件，還以秀美壯麗的山川哺育著我們的精神世界?！度绿一ㄋ?、《瑞雪圖》、《花之詠》、《下雪的早晨》等文中優美俊秀的文字，將祖國的大好河山美麗壯觀，描繪得細致入微，讓我們對神奇美麗的大自然產生贊嘆、感恩之情。

二、精心設計教學，滲透感恩教育。

古人云：“文章不是無情物，凡為文以意為主”。在語文教學中對學生進行感恩教育，是滲透在語言文字教學過程中的。

1、創設教學情境，滲透感恩教育。

在教學《七子之歌》時，我讓學生觀看澳門回歸時人們歡慶的場面，并配以解說： 慶典的禮炮又一次為祖國的盛世鳴響，美麗的禮花，再一次為民族的團圓怒放。大街小巷處處充滿著濃烈的喜慶氣氛，到處是歡慶的人群，人們盡情地抒發滿腔的喜悅。畫面配解說，一下子將學生的思維定格在澳門回歸的喜慶氛圍中，趁熱打鐵，升華主題?！斑@首《七子之歌》樸素真摯，深刻感人，讓我們永遠記住他所帶給我們的震撼，永遠熱愛我們偉大的祖國。”此時此刻，感恩祖國的教育，恰到好處。

2、品讀感悟美文，滲透感恩教育。

《三月桃花水》是一篇文字優美的散文，文中運用比喻、排比、對偶的修辭手法，形象地描繪了春水的柔緩、清澈。在教學中，我讓學生自讀，小組讀，配樂讀優美的語句?！笆鞘裁绰曇?？像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天……”學生在反復讀中暢所欲言，談自己的體會，從文中他們感悟到：春水的美麗，明白了這是大自然饋于我們的美景。因此感恩大自然的教育，水到渠成。

3、巧設重點問題，滲透感恩教育。

在教學《愛我中華》時，學生通讀全文，很容易地找到了文中出現了六次愛我中華，我告訴學生這種寫法就是反復，那這樣寫有什么好處呢？這就要求學生細細學習課文，掌握課文的大體意思，概括出課文的中心。這首詩歌贊頌了祖國各行各業的人們正在為祖國繁榮富強努力奮斗的精神，這時學生的心中油然而生對祖國人民的感恩之情[1] 。

三、開展各種活動，滲透感恩教育。

1、講感恩故事，滲透感恩教育。

在語文教學中學生的學習不只局限于課本，還應在生活中去學習，去觀察社會，了解身邊的人和事，將自己的所見所聞講出來，感恩身邊的人和事物。

2、寫感恩作文，滲透感恩教育。

讓學生寫一寫感恩作文，這是課堂教學的延伸和升華，將文本知識經過思維的錘煉，真情流露與筆端，達到了感恩教育學生情感的共鳴。

3、辦感恩手抄報，滲透感恩教育。

學生通過收集英雄事跡，先進人物的事跡，以及優美的圖畫，進行編輯和構圖，通過感官將感恩教育躍然于紙上[2] 。

4、唱感恩歌曲，滲透感恩教育。

語文教材中有一些膾炙人口的感恩歌曲，如：《愛我中華》、《北京的橋》、《游子吟》等伴著優美的旋律，盡情地歌唱，感恩祖國，感恩大自然，感恩社會。

5、開展實踐活動，滲透感恩教育。

放學回到家里，學生為父母洗一次腳，為父母捶一次背，為父母洗一次衣服，為父母做一次飯?？粗改该β档纳碛?，給父母一個擁抱，對父母說身“謝謝”，濃濃的感激之情不言于表。

總之，語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將感恩教育從課前到課內，再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使感恩教育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和感恩教育真正的水乳交融，齊頭并進[3] 。

參考文獻

[1] 劉沖. 在中學語文教學中實施感恩教育探索[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016， 000（027）：212.

[2] 茍昌革. 在中學語文教學中實施感恩教育探索[D]. 山東師范大學， 2008.

[3] 孟國慶. 淺談小學語文教學中的感恩教育[J]. 新課程：小學， 2009， 000（002）：40-40.

陜西省寶雞市岐山縣鳳鳴鎮杏園逸夫小學 722400