信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

劉世娟

摘要：問題導向教學可以激發學生的發散思維，培養學生獨立解決問題的能力。因此，本文探討了信息技術在問題導向教學中的應用，闡述了問題導向教學的內涵，然后分析了信息技術支持下的問題導向教學的發展方向，并提出了優化策略，希望信息時代能使小學數學教學得到更好的發展。

關鍵詞：信息網絡技術;新小學基礎數學;問題探究;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-375

引言

近年來，我國學校教育教學建設發展迅速，學生教育活動的主體性和地位在我國小學數學教學領域越來越受到重視。如何不斷創新和突破傳統的綜合教學方法理念和創新教學模式，豐富小學生綜合學習活動的經驗，加強小學生綜合學習的理論實踐，培養和提高他們的綜合數學學習能力和學生的核心數學素養，成為服務于現代小學生的數學教師，必須面對和努力解決重大問題。以當前小學數學課堂教學為研究對象，分析了信息網絡技術支持下的課堂教學模式創新發展途徑中存在的問題，并進行了案例研究。

一、利用信息技術創設學習情景

教師可以充分利用現代多媒體教學技術，將復雜的數學知識轉化為日常生活中易于理解的科學知識，完成艱巨的數學教學和科學研究任務。形象地展示教師的課堂問題。

例如，當小學生開始學習規則圖形周長計算知識模塊時，教師不僅可以自動將不規則大圖形的周長與規則小圖形的周長進行分割和比較，還可以利用數字多媒體壓縮技術自動擴展和收縮規則圖形的每一次周長變化，使小學生能夠同時更直觀、更清晰地觀察和看到圖形周長的變化。因此，可以快速理解和掌握圖形周長的基本概念，比較各種圖形周長的計算公式。利用現代信息網絡技術學習可以幫助小學生快速掌握傳統數學的基本知識和技能，最大限度地發揮傳統數學教學和現代信息網絡技術的優勢，進一步大大增強小學生在對數學習中的主動適應性。

二、利用信息技術豐富數學教學中的表達手段

數學具有一定的抽象性和邏輯性，理解起來具有一定的困難。考慮到小學生特殊的群體心理特征和個體認知心理特征，在小學數學的教學過程中，教師也應該善于利用信息技術。豐富小學生數學知識教學的各種表達手段，從而打破傳統的“灌輸式”的教學模式。多媒體設備展示是現代數學信息網絡技術在學校數學課堂教育中應用的重要綜合表現。與其他傳統的數學板書設備相比，多媒體顯示設備不僅可以為您實現更直觀、三維的數學模型圖像顯示，還具有圖像暫停、回放、放大、視線角度調整等多種顯示功能。借助各種多媒體教學設備，同時顯示課堂教學結果，可以有效幫助學生更好地理解現代數學的抽象基本概念和定義。

例如，在《直線、射線、線段》相關課程中的教學時，教師可以使用這些相關的教學軟件直觀地展示和解釋“直線”“射線”“線段”之間的基本概念關系，并通過軟件在平面上統一顯示一個動畫，加深對學生的整體理解和記憶。

三、巧用信息技術實施教學，引導學生感受生活

在現代信息科學技術發展的背景下，教師應充分利用現代信息科學技術開展數學輔助課堂教學，正確引導學生深入理解生活，促進學生在學習中實現更全面的發展。在實際課堂教學中，教師應高度重視激發學生對數學學習的濃厚興趣，并應以學生的真實生活情況為重要支撐，為學生提供更多的分析、觀察和操作機會，使學生在有限的時間內深刻感受數學知識及相關問題，逐步形成良好的學習習慣[1]。

例如，學生在學習“千克、克”等相關知識的過程中，很難真正掌握這樣的數學概念。因此，教師應充分考慮利用現代信息學習技術，為更多的學生創造模擬超市的教學情境。讓更多的學生在這種超市情境中扮演超市售貨員和顧客的角色，促進更多的學生在實際學習活動和教學實踐中真正理解相關數學中的概念，從而真正達到開展相應的實踐教學活動的目的，促進更多的學生學好相關數學知識。

四、爭取直觀的形象效果，培養學生的思維能力

由于小學生不同年齡段的發展特點，直接影響小學生整體的思維表達，小學生的主要思維是形象思維模式。一般來說，學生的這種形象思維很大程度上與他的感性認識和實際經驗聯系密切有關。數學課程的有效開發可以幫助小學生主動使用、交流、邏輯推理、整理信息、猜測、觀察時間和地點等。在小學生數學課堂教學中，它所應用的信息處理技術規則可以有效地幫助小學生在不同的學習狀態下重新發現、探索和觀察一些數學知識點，促進學生在多樣化的互動活動中得到有效的改變[2]。比如，在學習“圖形的面積”時，可以通過信息技術更加直觀地展示圖形面積的求解過程，幫助學生更加深刻地理解知識點。這樣可以更好地幫助學生突破教學的重點和難點內容，方便學生判斷自己的思維，也培養了學生的思維能力。

結束語

隨著新課程教學改革的發展趨勢，信息網絡技術在我國小學基礎數學課堂教學中的廣泛應用勢在必行。然而，由于我國傳統小學教育管理方法和教學管理理念的落后，小學信息網絡技術在我國小學基礎數學課堂教學中不能充分發揮其主導作用。提高小學教師的整體專業素質，激發更多小學生學習基礎數學的積極興趣，培養更多小學生的自主學習和創新能力，從而實現小學素質教育的教學目標，使更多小學生全面健康發展。

參考文獻

[1]楊寧.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學[J].廣西教育，2020（29）：82-83.

[2]陳泳娣.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略分析[J].科幻畫報，2020（04）：34.

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