經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通

王佩佩

摘要：高中語文教學環環相扣，高中生寫作難并不僅僅是寫作教學的問題，教師不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，要有全面系統的眼光。經典美文是寫作的優秀范例，是學生汲取寫作思想內核和典型技巧的源泉，將經典美文鑒賞融入寫作教學能有力提升高中生寫作能力。教師指導學生將經典美文閱讀與生活實踐結合，在改寫中發揮創造性思維。同時，鼓勵學生小組合作探究交流，積極將鑒賞結果以演講等多種形式呈現，以口頭表達能力的訓練促進寫作能力的培養，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：閱讀鑒賞;寫作教學;高中教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-255

引言：書籍是人類進步的階梯，對經典美文鑒賞是學生獲取知識和提高語文綜合素養的重要途徑。當前許多高中生面臨無話可說或者胡編亂造的寫作困境，高中語文教師日益關注到在培養學生寫作能力同時，要帶領學生研讀經典，從經典中汲取智慧，將閱讀教學和寫作教學有機融合。

1、在高中語文寫作教學中融入經典美文鑒賞的必要性

（1）高中語文閱讀和寫作教學存在的問題

在應試教育體制下，學生課業負擔較重，存在急功近利的思想，總是想著在最短的時間取得最顯著的成果，但不論是閱讀積累還是寫作訓練的過程都需要耗費大量的時間精力，潛移默化的成果很難在短期內有明顯的表現，學生普遍存在畏難情緒，閱讀題材類型狹窄，因而教師必須在課堂中引導學生樹立對閱讀和寫作的正確認知。部分教師在閱讀教學時，對經典美文淺嘗輒止泛泛而談，學生難以掌握到文章篇章邏輯結構和運筆手法的精髓。教師在寫作教學時和閱讀脫節，寫作教學空洞而蒼白，閱讀教學的成果也難以得到有效轉化，兩者的割裂極大阻礙學生綜合素質的培養和寫作能力的提升。

（2）經典美文鑒賞融入語文課堂的優勢

很多經典美文中都蘊含著我國傳統文化中的精華，提高學生對美文的欣賞能力不僅是讓學生接受愛國主義教育洗禮，更能讓學生感受語言文字的偉大與精妙，激發起學生語文學習的欲望與熱情，提高學生主觀能動性。學生在語言美感的感召下會不斷閱讀，努力拓展自己眼界，構建較為完備的語言文化體系。語言的分析中學生會汲取很多優秀深刻的語句，在厚積中等待寫作中的薄發。

揣摩和品味中，在共有而強烈的民族情感影響下，學生對文化會產生新的認同，而美文中所包含的和諧統一、自強不息等精神內核是永遠不會過時的，學生的寫作也不能脫離這些本質，學生要做的是如何新瓶裝舊酒，讓舊酒如何沉淀發酵產生新味道，用自己獨特的方式和故事來敘述表達相似的主旨，并注重拓展主旨的外延范圍，為這些內核注入新的時代詮釋和靈魂。

在美文的鑒賞過程中是學生多維度不斷挖掘的思維實踐，每個學生從自己的體驗與視角出發，對作者意圖進行不同層級的理解。在學生與作者互動中，學生會深深沉浸在作者營造的意境中，無形中學習作者的寫作手法更好地抒發情感。在理解文章中，學生順著作者的思路不斷梳理，對學生寫作篇章結構的邏輯運用也是訓練。

2、經典美文鑒賞與高中語文寫作訓練的融合途徑

（1）經典美文閱讀與生活實踐結合，在改寫中鍛煉創造能力

經典美文鑒賞要依托于教材，學生課業繁重，教師要提煉重點幫助學生更快吸收，提高學生的學習效率。在經典美文賞析中指導學生多對生活實際進行觀察以增進對文章理解，同時對文章某些優秀段落改寫、縮句、擴展等，對文章重現建構有利于文章的內化吸收，也是在日常生活中對寫作能力的小訓練。比如教師在講授經典《滕王閣序》時，重點挑出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句進行賞析，可以讓學生先親身去觀察秋景與晚霞落日，思考如果是自己身處秋天的江邊該如何描繪江景，如何通過壯闊的景色抒發自己豪邁的心情。有了自己思考的過程再和經典美文對比，學生會深刻感受到寫作功力的欠缺，更激起學習動力。教師在指導學生鑒賞時，要重點突出上下兩句動靜結合，以動襯靜，上句是目隨景而動，描繪景物神態，下句是心因景而靜，用色彩烘托氛圍。教師鼓勵學生積極運用這一寫作技巧對自己原先的習作修改，豐富秋景的寫作積累。

（2）小組合作探究交流，利用成果積極參與課堂

經典美文的鑒賞在質不在量，切勿囫圇吞棗走馬觀花，只有學生先期學會怎樣深入細致挖掘才能真正鍛煉能力，后期效率自然提升，不知不覺中閱讀量得到擴大。一個人認知有限，對一些經典美文鑒賞可以分小組合作展開。不同層次的學生從不同角度分析文章，在頭腦風暴中拓寬寫作思路。教師可以開展翻轉課堂，將課堂交給學生，學生來帶領同學賞析美文。小組將探究成果轉化為閱讀報告或者演講稿，在課堂上配合ppt等新媒體展示，不僅是對審美鑒賞能力的鍛煉，更是對口才和語言文字運用技能的發揮。

3、小結

總之，高中生寫作難并不僅僅是寫作教學的問題，寫作能力不是孤立靜止的，與閱讀鑒賞、語言運用等緊密相連，教師要有全面系統的眼光。閱讀教學和寫作教學密不可分缺一不可，如鳥之兩翼，車之兩輪，必須齊頭并進。經典美文是寫作的優秀范例，是學生汲取寫作思想內核和典型技巧的源泉，將經典美文鑒賞融入寫作教學能有力提升高中生寫作能力。教師指導學生將經典美文閱讀與生活實踐結合，在改寫中發揮創造性思維。同時，鼓勵學生小組合作探究交流，積極將鑒賞結果以演講等多種形式呈現，以口頭表達能力的訓練促進寫作能力的培養，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻

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