論高中班主任班級管理方法

賈亮

摘要：高中階段是學生們學習最關鍵的階段。同時也面臨諸多問題，班主任作為班級的領導者，同時也是活動的處理者，不僅如此，學生的行為規范、心理健康等都會受到其影響，甚至會伴隨學生的一生。所以說，高中班主任管理是一項非常重要的工作，無論是哪一方面，都應科學進行處理，目的是為讓學生得到全面發展，不斷提升自己的綜合素質。以下主要是對高中班主任管理工作中所面臨的問題展開的研究，并及時提出解決方案。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-233

作為高中班主任，平時工作的成敗都將直接影響課堂教學中各項工作任務的實施。所以，班主任工作中的任務還是非常艱巨。班主任要重視學生文化知識學習和身心發展健康發展引導的同時，促動學生綜合素養、道德情操的培養。還要要求全班每位學生要做到嚴于律己，努力上進，團結友愛。要做到有條不紊地管理好班級，使每個學生都能在安靜舒適的環境中健康成長。對此，班主任要在以往的工作中總結出以下管理方法，希望可以讓老師們從中得到些參考，將自己的班級管理的更優秀。

一、班主任具備的首要條件就是“勤奮”

高中階段的學生在心理上多少都會有些問題，所以在作班級管理工作的時候，班主任既要在學習方面幫助學生取得好的成績，又要在學生的日常心理發展中加強監督和指導。一經發現問題，就必須幫助學生及時解決問題，以確保學生的健康成長。因此，要勤與學生們進行溝通交流是一項十分重要的工作，也是師生之間溝通的基礎。在溝通時，師生之間的關系也會越來越密切，同時，學生們也能真實感受到班主任老師對他們的關愛，讓他們與老師分享日常生活中的問題，讓老師幫忙解決。時間久了，班主任老師和學生們就可以成為朋友了，也能更深入地去了解學生，在以后的班級管理工作中會更有針對性。

二、以身作則，給高中學生們樹立良好的形象

在管理班級當中，作為班主任就要以身作則。然而，“要求學生們必須做到的事情，班主任老師首先要自己必須做到。”這句話也是作為高中班主任務必要謹記在心的一句話，只有這樣，才能給自己班的學生們樹立好榜樣。班主任老師是班級中的核心管理者，應該讓學生們知曉他們在校園內該怎樣做，另外，還要使學生們清楚為何要這么做。為什么不能按自己的方式做。倘若僅靠班主任老師反復說教，管理效果并不理想。所以，班主任老師需要以身作則，憑借自己的表率來吸引學生們、影響著學生們。比如，當班主任老師在教育高中學生們不能穿奇裝異服、不能亂扔垃圾果皮紙屑時，班主任首先就要將自己的言行舉止規范到位，從自身做起，包括從身邊小事開始做起，將自身的表率作用做好。換句話來說，在實際生活當中，班主任老師要以身作則，育人先育己，但凡是學生需要遵守的要求，班主任老師也要將其當作約束自身行為的標準，以此為學生樹立好榜樣。唯有這樣，才可以維護原則在高中學生中的權威性。另一方面，學生們也較容易能接收這些原則，進而才能配合班主任老師的管理工作，使班主任的管理工作實現事半功倍的成效。因此，“以身作則”也是極為有效的教育方法。

三、落實班委助手，實現班集體自我管理

高中生們普遍都會對班集體中大小事情表現的很不主動，甚至有時候也會出現對立的現象。所以，創建出精明且干勁十足的班干部小組，這對高效管理班集體，是非常必要的。唯有這樣，才可以建立好的合作方式，使班級在管理中不但井然有序，而且高效，也為高中生們營造了安心學習的好環境。因此，班主任老師想要將班級管理工作做好，就需要挖掘出每個班干部的工作能力，并明確他們的個人強項。除此之外，班主任老師還要對班內學生們有較為精確和客觀認知，包括對學生們自身的性格特點、興趣愛好、及品行能力等。另外，也要觀察學生是否可以樂于奉獻、吃苦耐勞和擅長協調交流。這樣做也是為了讓班內的每個學生可以發揮出自身的長處，都能在團隊里實現自身的有效價值。實際上，最為理想的狀態則是讓每個學生在班級中都可以擔任一定角色，這樣，可以在激發學生們集體榮譽感的同時也隨時隨地培養學生們的責任心。每位學生都有屬于自己的位置，學生們各謀其職，卻也團結一致，真正實現每人都有事干，每件事都有人管理的班級管理方式，這才是班級管理工作時的高效狀態。

三、強化班級的凝聚力

高中階段的學生們比較外向，比較積極的辦事方式，他們的集體概念也更為強烈，學生們往往喜歡在集體當中展示和表達自己的想法，無論是為了能提高自身能力，還是為了實現自身價值，都可以讓他們踴躍參與到班級管理的工作當中，且學校和班級在高中生們認知里所占的比例也有所提高。因此，對于他們的這一特征，班主任老師就需要把握好這一趨勢，將權利給到班級中的成員，使更多學生們參加到建設班集體當中，這本身也加強了責任感和歸屬感。這個時候，班主任老師的角色只是一個領路人，把具體工作轉交學生們去進行組織，學生們能解決的問題要給予肯定和支持。當學生們遇到比較棘手的問題時，班主任老師仍要為學生們提供一定的解決問題的思路。在教育的成長道路上，老師是學生們的領路人，高中生們給班級中的事務提供建議，這就是在肯定和支持班主任老師的工作。老師也要推動民主管理，讓學生們成為班級當中的主人，只有這樣，才有助于建設團結的班集體，強化班集的凝聚力。

四、少批評多鼓勵，提升學生們的積極性

從當今時代的教育管理方式來看，大部分高中階段的班主任老師對學生們使用的管理方法大多還是批評教育，讓高中生們在批評期間進行反思和改正。可是，伴隨社會的發展及高中生們自身的心理變化，以往傳統的批評教育式的管理方法早已不能滿足當今時代的教育現狀。所以，班主任老師需要按照高中階段學生們的相對叛逆的心理特點，適當將管理方法進行創新，比如，以鼓勵替代批評，通過鼓勵方式進行管理，讓學生們意識到自己的不足之處，隨后再讓學生們在班集體中互相監督來改進自身的不足之處，并要不斷努力提升自己，進而強化自主管理的方法。

五、結語

總之，高中班主任老師要重視自己在管理期間各項管理策略，特別是批評學生時的方法，不但讓學生們在心理可以接受，也不能使學生們的自尊心遭受到打擊。要想提升管理班級的效果，需要學生們積極配合班主任老師，師生之間要一起努力，唯有讓學生們在班主任老師帶領下主動實施自我管理，才可以有效改進高中生們學習的狀態，從而才可以給當今社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻

[1]陳福鑫.高中班主任班級管理方法之我見[J].新一代：理論版，2020，000（001）：P.160-160

黑龍江省大慶市第四中學 黑龍江省 大慶市 163000