探討如何在小學數學教學中引導學生動手操作

李志勇

摘要：從知識建構的角度來看，學生只有在獨立探索、切身體會之后，獲得的知識才會產生更為深入的理解和更為深刻的印象。由此可見，想要獲得良好的教學效果，提高學生的核心素養，單純地依靠灌輸式教學是難以實現的。還需要廣大教師在教學實踐當中對學生的動手操作意識及能力進行有效的培養，使其能夠在學習期間，通過動手操作獲取知識和理解知識，進而達到學以致用的目的。

關鍵詞：小學數學;動手操作;教學引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-163

動手操作是數學學習的有效方式，也是新課標倡導的一種重要學習方式。在小學數學教學中，學生利用相關的實物或學具進行擺、剪、拼、測量，或對數量關系、空間圖形進行列表和圖像的操作活動，都是學生進行學習活動與學習內容的相互作用，這就是動手操作。動手操作在小學數學教學中存在一些問題，需要教師查找原因并提出有效的策略，提升小學數學教學中學生動手操作的實效，促進學生數學核心素養的發展。

一、搜集信息，感受知識

學生在課下的時間，進行學習資料收集的過程中，就可以有效的感受不同的問題知識，這樣學生的學習情況，才會得到有效的優化，教師在不同的教學課堂中，也可以對于學生的動手操作能力，進行合理有效的培養，這樣學生的學習理念，才會得到有效的提高，教師在小學數學教學中，就需要在解讀教材知識內容的時候，合理有效的運用不同的教學方式，強化學生的學習技巧，讓學生可以從不同題目的感知中，對于知識內容進行有效的運用。

例如，在教授學生學習“加、減法估算”這一章節內容時，學生進行大量習題計算的過程中，就更加需要對于題目的要求，進行仔細的審題，這樣才可以合理有效的發揮學生的學習主觀性，讓學生在課下收集信息的過程中，感受不同的知識內容，從而有效的提高學生的學習效率，學生在進行算式估算的過程中，就會發現自己對于時間的利用效率，會得到有效的提高，在運用不同的知識內容的過程中，也可以有效的培養學生的動手操作學習能力，加強學生對于估算法則的理解，這樣學生計算得出的結果，才會在正確答案的范圍之內，在進行題目結果驗算的時候，也可以讓學生感受不同類型的知識內容。

二、重視教學反饋，培養學生動手操作反思與總結習慣

小學數學教學中動手操作的效果如何，是老師不斷改進教學方法、內容以及模式重要的依據。所以在動手操作結束并不意味著是最后結果，而需要老師對動手操作教學反饋意見進行收集與整理，對學生學習的情況有所了解，以便于更好的給予學生引導，使學生養成動手操作反思與總結的良好習慣。在教學結束以后，老師要與學生進行及時的交流與溝通，并且要求學生對動手操作所學知識進行總結，在反思中發現自身不足之處，出現了什么錯誤，這些錯誤應該如何去改正，為下一次知識的掌握起到很好的借鑒作用，逐漸的養成反思與總結的習慣，在無形之中對動手操作學習方法真正的掌握。

三、學生可以通過動手操作增強團結協作能力

假如小學教師在教學的過程中只看重讓學生死記硬背課本上的內容，那么就會很大程度上影響學生未來的進步和發展，這是因為學生只有在思考的過程中才會得到更好的進步，而引發學生去思考則需要先引導學生去動手操作，而只通過動手操作這一過程也很難實現進步，還有一個重要的環節就是讓學生與同伴進行交流、與教師進行探討，因為在交流探討的過程中學生的思維會比較活躍，這時他們學習的熱情也比較高昂，因此學習知識的效率也就更高，并且交流的過程也是一種合作的方式，因此學生通過這個學習方式也能夠提升團隊協作意識，增強語言表達和交流的能力。

四、信息技術助力學生實踐操作

小學數學課程教學中教師要及時轉變教學觀念，通過將學生動手實踐操作能力培養作為要點，提升學生綜合學習能力，如此才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。將信息技術和數學教學相結合，為學生動手實踐操作能力的提高起著積極的促進作用，能夠有效提升學生學習的質量。在課堂教學中教師通過信息技術為學生呈現相應的數學知識，使學生能夠有形象化的認識，激發學生對數學知識學習的積極性。

五、組織學生開展小組合作動手探究

組織學生開展小組合作的動手操作課堂設計是小學數學課堂中比較常見的手段，而且這種教學方式往往能夠最大限度的調動學生的動手積極性，通過小組成員之間的互幫互助來實現學生實際操作的準確性，從而讓學生通過小組之間的合作實踐來完成對相關知識的進一步掌握。小組合作形式的動手探究教學模式設計，在數學學科當中的應用不僅能夠從多個方面鍛煉學生的綜合實踐能力，而且還能夠幫助學生從這一次經驗當中積累更多的實用經驗，從而在以后的小組合作學習模式當中發揮更大的作用來推動小組任務的共同完成。

六、結合數學知識，使操作情況變得合理

小學數學教師需要將教科書和教學內容結合起來，將知識和實踐策略有機地結合起來，合理化實際操作，并在學生實踐中注意實際教學的形式。在情景創建中，教師可以通過多種手段來引起學生的注意，并讓他們熟悉生活場景，列舉生活案例，使用多媒體播放視頻和音頻學生可以根據真實情況積極參加到數學知識的操作練習中。當發現問題時，學生可以主動思考并找到解決策略。同時，數學老師需要結合教科書，以便讓學生可以科學地選擇操作時間，以增加他們對學習的興趣。實際上，在這個過程中還要注意語言表達。小學數學老師希望發展學生的數學思維能力，那就應該注意學生的語言表達能力，以便發展學生的數學實踐能力。在基礎數學教育階段，概念教育是非常重要的內容，但概念簡潔且抽象，當學生擁有數學語言，就可以提高自身的數學思維能力。因此，在教授數學概念時，教師可以使用各種輔助工具來使學生進行動手操作的任務。

操作要抓住教學機會，教學實踐告訴我們，強加給學生的操作活動是無效的，學生自發的操作活動是有效的，有效的操作活動必須以適當的操作機會為基礎。從學習內容的特點和小學生的生理、心理特點來看，我們還應該把握組織學生操作活動的最佳時機。操作活動可以在學習新知識之前進行，這樣學生就可以獲得感性知識。也可以在學習新知識時進行，以驗證理論，加深對理論的理解。當然，操作活動也可以在學習新知識后進行，以便鞏固和深化，甚至創造性地運用數學知識。

參考文獻

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四川省南充市高坪區老君小學