小學主題班會課程的有效性研究

鐘勁梅

摘要：基于分析小學主題班會課程存在的問題及改進策略。首先分析出小學主題班會課程，主要存在學生處于被動狀態、過于追求班會形式兩個問題，導致主題班會課程難以發揮育人效果;其次分析出通過班主任開展民主化主題班會、內容貼合班會主題兩種途徑，彰顯出每一個主題班會的教育功能與價值，促使學生獲得良好的熏陶與感染，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促進學生的綜合能力與素質的全面提升。

關鍵詞：主題班會課程;班會問題;改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-018

主題班會，作為小學實踐活動課程的重要一個環節，更是班級德育教育的平臺。因此，對于小學主題班會課程來說，需要班主任全面探尋主題班會召開效果不理想的原因，并且能夠加以改進與優化，為學生構建高質量的主題班會課程，充分發揮學生的自主性與主體性，促使學生在主題班會之中汲取豐富的知識，以此來實現學生的自我教育、自我管理，給予學生正確的思想引導，從而達到潤物無聲的德育效果。

1、小學主題班會課程存在的問題

1、學生處于被動狀態

在當前的小學主題班會課程之中，不難發現，通常都是班主任占據課堂的中心，導致學生處于一個相對被動的狀態。究其原因在于班主任缺乏對學生的信任，生怕學生擾亂班會的進行秩序，同時班主任的“一手包辦”主題活動，只會根據教育要求及自身經驗，去設計各項活動項目，忽視了學生的主體性，并且學生在每一項活動之中，班主任過多的干涉，最終讓學生淪為主題班會的“觀眾”，毫無存在感，嚴重限制了學生的各種能力的發揮。

2、過于追求班會形式

班主任在設計主題班會時，過于追求形式，導致與實際內容或主題不匹配。究其原因在于班主任的主觀偏差，認為班會就是學生的才藝展示，只是重視熱鬧的班會氛圍，講究形式的包裝，學生的節目是一個接一個，導致整場班會活動下來，似乎是一場表演，忽視了主題班會課程中的教育價值，從而造成班會流于形式。

2、小學主題班會課程的有效改進策略

1、開展民主化主題班會

在現代化教育理念下，明確指出學生的主體性地位。因此，在小學主題班會課程之中，班主任要真正讓學生成為班會活動的小主人，以此來發揮學生的主觀性與能動性，確保學生的各個方面能力得以施展與提升。所以，班主任在實際的主題班會課程設計時，要以民主化的班會形式為主，給予學生充分的尊重，引導學生參與到主題班會的內容規劃之中，讓學生成為主題班會活動的組織者，而教師做好指導者的身份，針對學生的想法進行指正與補充，促使主題班會更加具有創新性，從而調動起全體學生的積極參與興趣，最終達到學生自我教育的目的。

比如班主任以“好書伴我成長”為主題，讓學生明白讀書的重要意義，懂得正確的讀書方法，促使學生養成好讀書、讀好書的習慣。因此，班主任就可以引導學生圍繞本次班會主題，去集思廣益做好班會的準備工作，例如有的學生提議搜集名人名言;有的學生搜集古今中外的讀書事例—《毛澤東讀書的故事》、《高爾基讀書的故事》;有的學生練習詩歌朗誦;有的學生編排節目等等，讓學生去自主選擇內容，充分彰顯出學生的主體性，同時也有利于讓學生在自我籌備過程之中，進一步感知到讀書的魅力。最后班主任可以鼓勵學生去暢所欲言，各自表達讀書的好處，從而培養學生的良好讀書興趣，形成終身讀書的意識。

2、內容貼合班會主題

對于小學主題班會課程，教師要認識到主題班會應具有的教育功能與價值，能夠確保班會內容貼合主題，避免形式化。首先，班主任要讓活動“接地氣”，這樣的教育才會更加具有說服力。因此，班主任要增強班會主題的真實性，因為時間有限，如若過大的主題很難以讓學生有所收獲，導致班會空空蕩蕩，毫無實際，加之小學生的年齡較小、認知能力存在局限性，所以小而實的主題更利于其理解與接受，以此來達到教育的目的。其次，班主任要始終秉持求實原則，主題盡可能立足于學生的學習與生活實際，所選取的教育素材要源于現實生活，以此來引起學生的共鳴，保障主題班會真正服務學生，體現出本次教育的主題，最終為學生的全面發展奠定基礎。

比如班主任以“勞動最光榮”為主題，目的在于讓學生在勞動中體驗創造美的樂趣，感受到勞動的真諦，能夠掌握一定的勞動技能與生活能力，繼承中華民族優秀傳統文化與勞動美德，真正感知到勞動創造生活。因此，班主任可以引導學生去收集關于勞動的篇章，包括詩歌、散文及故事等等，進行“詩詞串串吟”的活動。同時還可以組織學生用自己靈巧的雙手，去制作各種各樣的書簽、讀書卡，讓學生欣賞自己的勞動成果、享受勞動的快樂，并且開展“我是掃地小能手”、“我是整理小衛生”等活動，這樣每一個活動既貼近學生的生活與學習實際，又契合主題，學生在各個活動之中不斷發展自己，學會準確的使用勞動工具，掌握基本的勞動技能。

最后班主任可以讓學生自由組隊，進行書包整理、穿衣服、擦桌子等比賽活動，給予每一位學生充分展現自己學習成果的機會，以此來讓學生認識到勞動的重要性，同時體會到家長做家務的辛苦與勞累，最終有利于學生在本次活動之中受到感恩思想教育，在日后回到家中主動幫助父母做家務，為父母分擔，逐漸養成良好的勞動意識與行為習慣，實現學生的綜合素質與健康人格的發展。

結束語：綜上所述，小學主題班會課程是學生全面發展的有效途徑，能夠在班會活動之中，幫助學生樹立正確的思想觀念，同時提升學生的綜合能力。通過班主任精心設計的主題班會課程內容，徹底改變以往的形式化、主導化的主題班會開展方式，讓學生在班會活動之中充分發揮自身的主體性與自主性，同時彰顯出每一個主題班會的教育功能與價值，促使學生獲得良好的熏陶與感染，最終達到主題班會課程的育人實效，為學生的身心健康發展與快樂成長奠定基礎。

參考文獻

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