創業文化中融入本土企業家精神的路徑研究

陳琪 喻千 李美燕

摘要：文章以廣東順德本土企業家精神為例，“順商精神”涵蓋三大維度、七大特質，在對順商精神充分研究的情況下，從高職創業文化的內涵出發，形成了順商精神融入高職創業文化結構上的匹配式路徑，并由此闡述關于創業文化中融入本土企業家精神的幾點思考。

關鍵詞：順商精神;創業文化;文化育人

一、順商精神與高職學生創業文化的內涵和聯系

（一）順商精神——廣東順德本土企業家精神

順商精神是廣東順德本土的企業家精神。關于企業家精神，彼得·德魯克認為，企業家是有能力把變化變為機會的人，企業家精神是一種行動，其基礎在于觀念和理論。國內著名學者陳春花（2019）非常認同德魯克的論述，她認為“企業家精神的本質是創新，創新一定源于實踐”。陳春花也是長期關注并研究廣東順德企業與企業家行為的學者，她在改革開放40年時著書回顧順德經濟成長的過程，以順德企業家群體和企業家精神作為主線，刻畫了多年穩居全國“百強區”之首的順德改革發展之路，強調了企業家精神對地方經濟的重要影響，順德企業家精神是值得研究的本土化企業家精神的典型。

把順德本土企業家精神統稱為“順商精神”，得到地區工商聯、區行業商協會及企業家等官方、民間機構的認可。關于“順商精神”最權威的論述見由區工商聯指導成立的順德順商發展研究會編著的《解密順商》（2013）。研究認為，順商是粵商的代表，受廣府文化的影響，而順德本身具有水鄉特點和移民特質，也因此孕育出順商特有的精神和文化內涵，從價值導向、行為導向、物質導向三個維度，對順商精神進行詳細地解構，認為順商具有創新（桑基魚塘、行政體制改革、敢為人先、先行先試、競爭意識）、務實（勤勤懇懇、腳踏實地、敬業奉獻）、拼搏（自創品牌、升級換代）、誠信、合作包容（包容改革、包容人才）的特點;有重視商貿（全民皆商）、以人為本（關心員工、重視人才）、報效社會（熱心公益、樂善好施、興辦教育、回報社會）的價值觀;遵守著誠信經營（先義后利）、低調專注（“少說、多做、悄悄干”）、勤奮敬業的行為文化;追求精益求精（注重品質）、不斷創新（技術轉型）的物質文化。除《解密順商》外，如陳春花等《順德40年》、佛山市委《佛山商道文化》（2016），順德區委宣傳部《順商精神順商夢》（2014）、林德榮《中國千億大鎮》（2010）和《可怕的順德：一個縣域的中國價值》（2009）、樊榮強《杰出的順德人》（2000）等著作都從順德人精神、順德企業家、順德企業家精神、順德商道文化、順德模式等多重角度進行了研究與論述。

基于以上研究及歸整文獻資料，認為，“順商精神”是指順德人、順德企業家、創業者在商業實踐過程所形成的精神特質，涵蓋了價值觀、行為、物質三個維度，綜合表現為敢為人先、創新力強、善于合作、家國情懷、樂善好施、低調務實、精益求精等七大特質。

（二）高職創業文化——高職文化育人的重要部分

教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（2017），明確提出高校“文化育人”的基本任務是要“注重以文化人、以文育人”。高職創業文化也是高校文化育人的重要部分。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），指出職業院校要“主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。”作為企業生產、建設、管理等一線需要培養高素質技術技能型人才的高等職業教育，校園文化與地方企業文化的融合，是高職院校的必然選擇。

《辭海》定義文化“從廣義上來說，指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從狹義上來說，指社會意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構”。馬克思主義認為，文化產生于社會實踐，文化是人類征服自然、社會及人類自身的活動、過程、成果等多方面內容的總和。文化不僅局限于精神層面，還在于實踐層面。文化學理論認為，文化的具體構成形態一般包括“物質文化、行為文化、制度文化和精神文化”四種基本形態。

根據以上定義，從廣義角度對“創業文化”進行定義，即指人類在創業實踐過程中創造的物質財富與精神財富的總和，它產生于創業實踐中，具體構成形態包括創業物質文化、創業行為文化、創業制度文化和創業精神文化等四種。而“高職創業文化”具體集中在高職大學生群體;物質維度上，指為鼓勵和推進高職學生開展創業教育、創業實踐所提供的場所、資金、設備以及學生實體創業成果等物質資源構成的有機整體;行為維度上，指高職學生以創業價值理念為指導，開展的一系列與創業相關的外顯的實踐活動;制度維度上，指高職指導、引導、規范大學生創業活動的各種相關政策法律、規章制度的總和;精神維度上，指高職學生圍繞創業形成的精神文化成果總和，如創意、智慧、知識、態度等。這些維度以上，構成了高職創業文化的有機整體。

（三）弘揚優秀企業家精神需要高校創業文化的參與

作為中國傳統文化的一部分，中國企業家精神不可避免地受到所謂新自由主義、后現代主義、享樂主義等西方思潮的沖擊，使中國一些青年以自我為中心，在文化的“侵略”下丟棄了對傳統觀念的感知。清華經管學院中國創業研究中心2017年發布的一項報告顯示中國創業活動的主體是青年，占創業者總體比例的41.67%。但是，2018年的“中國企業領袖年會”，老一輩企業家們認為“有40%或者50%的企業面臨傳承的困難”，究其原因，是老一輩企業家精神與新青年創業思想觀念的代際差異。

黨的十九大報告指出：“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。” 中共中央國務院《關于營造企業家健康成長環境弘揚優秀企業家精神更好發揮企業家作用的意見》（2017）中更提出了要“強化年輕一代企業家的培育，讓優秀企業家精神代代傳承”。麥可思《2019年中國大學生就業報告》指出，2018屆高職高專畢業生創業率3.6%，高于本科畢業生1.8%的同期水平;對2015屆大學畢業生三年內自主創業跟蹤調查顯示，其中8.4%的高職高專學生畢業三年內創業，高于本科同期3.9%;如果按照國家統計局2015年公報，即有超40萬的年輕人選擇并堅持在創業的道路上。可見大學生創業基數之大，特別是高職高專學生相較于本科生有更強烈的創業意愿、更持續的創業決心。因此，在青年企業家培育的道路上，高職高專的創新創業教育絕不能落后。

早在2015年，教育部就在高等職業教育規劃文件中提出“企業文化進校園”的要求，但是，如今不少高職院校對創新創業教育的認識仍處于淺層，局限在“課程”，未真正把創新創業教育作為人才培養模式進行考量。創新創業教育從本質上應該是以提升社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心更高層次的素質教育。本土企業家精神作為支持地方發展的重要文化力量，其弘揚和發展需要職業教育“文化育人”的有效參與，實現高職創業文化與本土企業家精神的融匯貫通非常重要。

二、順商精神與高職創業文化的匹配式路徑

（一）順商精神融入順德高職創業文化的基礎

2019年，中共廣東省委下發《佛山市順德區率先建設廣東省高質量發展體制機制改革創新實驗區實施方案》，順德再次走在改革前沿，文件要求順德緊扣高質量發展，“激發和保護企業家創新精神”。同年，順德區委做報告《聞雞起舞、日夜兼程、風雨無阻，奮力闖出一條高質量發展的順德之路》，四次提及“企業家精神”一詞，要求“弘揚老一輩企業家的優良品質，讓企業家精神和工匠精神‘雙子燈塔代代相傳”，弘揚“可怕的順德人”精氣神，重燃創業激情。民營經濟是順德經濟的重要支柱，順德民間企業家、社會團體也關注順商精神的傳承發展，順德早已成立“順德創新創業公益基金會”，專款用于資助在本地創業的青年，培育本土青年企業家精神，目前基金發放資助已超千萬。順德工商聯指導成立的研究型社會組織“順德順商發展研究會”掛牌設立在順德本土高職院校——順德職業技術學院內，圍繞本土企業家關心的問題進行研究，順德職業技術學院也入選了中國特色高水平高職學校30強，產教融合、校企合作，推動校企命運共同體，開展本土企業文化傳承的深度合作是其中重要工作。可以說，順德從政府到高職院校、到民間，對順商精神都給予了充分關注，對企業家精神的傳承和發展都得到了明確的方向指導。

順德本地高職學生對順商精神的認可度較高。研究對1103名順德在讀高職學生進行調查，在“你認為傳統的順商精神在現今是否適用”的問題中，僅有4.1%的參調學生認為“不太適合”、“完全不適合”，有64.7%的參調學生認為“比較適用”、“非常實用”，平均分為3.8分（滿分5分）。學生對于順商精神的總體認知也符合主流觀念，圍繞順商精神七大特質，參調學生認為，順德企業家最突出的特質中，“敢為人先”、“創新力強”、“樂善好施”三個特質最為凸顯，分別占比59.9%、56.9%、48.8%，這個認識符合現有順商研究的主流表述，說明學生對順商精神的認可度較高，為順商精神走進校園奠定良好基礎。調研中，學生對于順商精神的進一步學習也提出了想法，學習順商創業經驗教訓、在創業文化和創業思維上得到指引、增強參與商業社會的綜合能力是學生關于企業家精神學習的愿望，強調思維與行為的結合。但是，學生學習順商精神的渠道尚未完全打通。對于獲得順商精神相關知識主要途徑，89.6%的學生選擇了書籍、報刊、雜志、網絡資訊進行學習;71.76%的學生選擇校內外課程（主要指課堂集中授課）;56.74%的學生選擇順德企業進校園講座。可見，學生以被動式學習為主，需要從知識型的理解提升為思想認識。

（二）順商精神與高職創業文化的結構性匹配

前述研究，根據順商精神的文獻資料，順商精神文化內涵中，涵蓋了價值觀、行為、物質三個維度，綜合體現敢為人先、創新力強、善于合作、家國情懷、樂善好施、低調務實、精益求精等七大特質。三大維度與七大特質互為交織，在不同維度下，順商精神有反映特質的表現，見表1。

順商精神作為一種地方文化，實際上與高職創業文化是相對的，天然在精神、行為、物質等方面體現出結構性的契合。

前述高職創業文化定義，從廣義文化角度入手，包括高職創業精神文化、高職創業物質文化、高職創業行為文化和高職創業制度文化四種。

順商精神價值觀、行為、物質三維度與高職學生創業文化精神、行為、物質維度形成結構性匹配，制度維度雖然沒有明確對應關系，但也可以從順商精神特質的表現中凝煉而成，形成以順商精神七大特質為高職學生創業文化培育方向。

（三）高職創業文化中融入順商精神的路徑選擇

高職創業精神文化方面，融入順商精神價值觀。形成高職學生創業核心價值導向，敢為人先、創新力強、善于合作、家國情懷、樂善好施、低調務實、精益求精，也就是要培養學生冒險、思變、團結、包容、愛國、風險、務實、勤奮、堅韌等創業核心價值。核心價值的建立是學生一切創業活動的基礎和出發點。同時，要端正學生創業觀念，肯定傳統美德，否認金錢至上、一勞永逸的創業觀。

高職創業行文文化方面，融入順商精神行為維度，注重創業試錯、創業實戰、創業調研、創業課程、創客公益、創業訓練、創業評比等。而在這個過程中，更要關注的是順德本土企業的參與度和校企合作的深度。特別是要更大地開放社會專業背景強，或學歷層次高，或知名度高的企業人士擔任教師，或者參與課程建設，形成從第一課堂到第二課堂、再走向第一課堂的課程體系，真正把本土的創業精神根植于教學過程。

高職創業物質文化方面，融入順商精神物質維度。這一維度并不僅限于設施建設與資金投入，而是讓學生對順德本地產生物質感與歸屬感。例如對順德地理位置、氣候條件、地區發展歷史、改革開放進程、產業發展過程、企業文化等方面進行知識性的補充學習，增強地區認識。此外，文化長廊、順商雕塑、順商宣傳等文化景觀，順商孵化器、創業協會與學校的聯動等都是物質文化提升的路徑選擇。

高職創業制度文化方面，是順商精神價值觀維度、行為維度、物質維度的集中體現。從地區上看，順商精神已經在順德本土形成了從政府到民間的共識，那么高職創業制度文化的目的，也在于形成一種體系性的認知。具體上，包括政校企聯動的機制，寬容的創業導向，開明的學籍學分管理等，這也是社會全員育人的必然要求。同時，也要允許青年創業夢想的施展，從政府到高校，對于青年創業資助、創業社團成立等有明確的制度保障。

三、關于高職創業文化中融入本土企業家精神的幾點啟示

（一）立足區域：深耕本土文化的精神內涵

習近平總書記強調，中華優秀傳統文化中很多思想理念和道德規范，不論過去還是現在，都有其永不褪色的價值。中華傳統美德的創造性轉化是新時代教育“立德樹人”的精髓要義，也是教育自信的充分彰顯與教育自覺的必然擔當。與其他文化一樣，本土企業家精神是區域本土文化的重要組成部分，特別在經貿發達的地區和城市，商業文化的精神內涵、本土企業家精神的特征與實質必須在深入挖掘后才能更好地運用起來。

明晰傳統文化的體、用是當代教育工作者任務，思考傳統文化如何在工作中加以落實是文化育人的必然過程。任何一種文化樣態的落地生根自然與該文化獲得社會大眾廣泛認同為前提，高職是與本土聯系最緊密的高校，地域自然、人文環境都對高職校園環境、辦學理念、發展目標、文化底蘊等產生重要影響，創業文化要扎根高校，首先要厚植本土文化。與地方文化融合，和地方的發展、歷史相融合，能夠有效避免學生在創業的學習和實踐中出現“水土不服”，能夠在本土找到可參照的例子，對于高職學生觀念體系養成發揮重要作用。

（二）思想引領：樹立青年創業文化培養觀念

文化是國家和民族的靈魂。“互聯網+”、“挑戰杯”等一系列大學生創新創業賽事，鼓勵著青年學生群體投身到創業實踐中，特別是以動手能力見長的高職高專學生，參賽熱度持續高漲;但是，高職創業重實踐、輕文化是普遍現象。認識與實踐的關系問題是馬克思主義認識論的重要內容，高職創業教育往往辦成了專業競賽，甚至唯競賽論，卻忽略了創業觀念、意識、精神等文化層面的深度挖掘。

盡管學生創業觀念養成以及在觀念指導下產生的創業行為是具有個性化特征，但是個體的觀念和行為會在宏觀上集結成群體觀念和社會意識，最終在社會中國營造出濃郁的創業文化氛圍。因此，文化育人是創業培養中不可或缺的理念。高職院校在創業教育中融入本土企業家精神，就不能越過企業家精神本身是一種文化本質問題，從思想的高度重視創業文化的培養。

（三）體系建設：構建“校企文化共同體”

“職教20條”的出臺，對校企全面深度合作提出了新的目標和要求，更提出“校企命運共同體”的理念。文化角度上，校企“文化共同體”即個體與個體、個體與群體以及群體與群體之間“精神共鳴”，通過文化的互適、互滲和互融建立彼此之間的共在、共享和共融，實現一個物質和制度連接、價值和理想互信的文化聯合體，共同推動高校和企業、學生和企業以及學生和教師之間的長久發展。高職以應用型人才培養為目標，現代化企業，員工需要具備理解和踐行企業價值系統的能力，這對員工的人文精神和工匠精神提出了更高的要求，這即是高職文化育人的落腳點，也是把本土企業家精神融入高職創業文化的應有之義。

從本土企業家精神特質、高職創業文化的內涵出發構建“校企文化共同體”，一方面，要從不同角度將高職創業文化進行形態分類，在對本土企業家精神充分研究的基礎上，通過借鑒本土企業家精神中的積極文化銀子，發揮綜合作用，促進就具有本土特征的高職創業文化的形成，避免外來文化過度的消解作用;另一方面，要特別關注“校企文化共同體”下創業文化培育的主體協同能力。學校、學生、社會、企業、企業家是重要參與者，需要整合各方資源，更多還原以學生為中心，以問題驅動，分層次導學，整體規劃、合理布局，吸引學生主動參與策劃、組織、實施、反饋，構建多維度、多層面、系統化的培養機制。

（四）模式創新：探索高職創業文化本土化課程體系

創業課程是高職創業文化培育的重要載體，指向創業文化精神塑造。不過，創業課程對創業文化的傳遞并不能機械地以傳統教學方式進行，單向傳授無法實現創業文化的內化吸收，而是學校、學生、社會、企業、企業家多元主體的多項互動過程。因此，創新性地探索高職創業文化本土化課程非常重要。

首先，高職創業文化教育的最終目的并非把所有學生都推向創業端，而是以文化育人為導向，以提升學生綜合素質、職業能力為目的。因此，可先從人才類型上分類，根據學生不同的職業取向和行業企業對人才的不同需求以及專業培養目標，樹立分類型分段式的高職人才培養目標。在學校專業中遴選出創業型方向的專業，通過基于專創深度融合的創新型人才培養方案。其次，本土企業家精神的融貫必然要求高職學生走出校園、走向企業，第二課堂的功能需要進一步提升，孵化器、創業社團、創業競賽、企業走訪是較為傳統的方法，需要在與本土企業的合作與對接中加以促進，例如企業化創業社團、校企合作競賽、親商文化交流、創業項目與企業研究項目的聯動等。再次，加強校企合作，高等職業教育推行現代學徒制，同樣可以嘗試創業層面的高職學徒。既要加強本土企業的聯系，更要加強與本土創業者、本地青年創業聯盟的聯系和學習，如順德就有創業順德、青年企業家協會、青年創新基金等平臺，這些都是立足于本土發展的創業資源，切實感悟創業精神，形成學校、企業、創客的文化生態。最后，讓本土企業文化元素融入校園，高職院校要站在文化的高度豐富校風、校園文化內涵，加強校園文化與企業文化相融合，提升高職學生對本土企業家精神的認同基礎，激發學生本土創業的動力和熱情。

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（作者單位：順德職業技術學院）