故事教學法在課堂的應用

蔣麗

小學英語教學的主要目的在于培養學生對英語這門學科的興趣，以便于后續教學工作的順利開展。教師首先要對小學生的英語水平有一定認知，以便能夠結合實際情況為學生提供一個良好的學習氛圍，使每個學生都能學有所得、學有所長。故事教學法作為一種能夠充分調動學生學習興趣的教學方式，主要通過將教學內容與故事進行糅合，讓學生對課堂產生代入感，能夠全身心地投入學習，有助于學生學習能力的提升。本文著重探討故事教學法在小學英語教學課堂中的應用。

小學學習決定學生未來的發展方向，如何培養其良好的學習習慣是眾多教師需面對的問題。小學生年齡小，對英語知識的接受能力較差，教師在教學過程中更要采取合理的教學模式，結合學生的實際需求與接受能力，將故事教學法融入小學英語教學課堂，以更好地調動學生的學習興趣。

一、故事教學法在小學英語課堂中的作用

傳統的授課方式一般是以教師與學生面對面教學為主，在教學內容上更側重于書面理論的講授，學生難以理解其中蘊含的真正意義。從可持續發展的角度來看，長此以往，學生的學習興趣將會被消磨殆盡，顯著影響教師的教學效果。而且，小學生身心發育尚未成熟，在課堂中難以時刻集中注意力，學習效率有限。歸根究底，導致小學英語教學效率低下的普遍原因就是缺乏良好的課堂氛圍與教學模式，故事教學法由此應運而生。這種教學方式主要強調建立符合教學內容的特定情境，尊重學生主體地位，符合小學生的身心發展方向，能夠提升學生的學習興趣，使學生的英語水平也能得到一定程度的提高。

二、故事教學法在小學英語課堂中的應用

（一）分析小學生的身心特征

小學生處于活潑好動的年紀，并且剛從幼兒園升入小學，對小學教學方式還難以適應，對學習也沒有產生一個完整的概念。所以，教師要針對這一問題進行相關改革，以提高小學生學習興趣為切入點，采取故事教學法，將教學內容與之融合，使得教學方式變得多樣化、靈活化，讓學生在這種輕松有趣的學習氛圍中對英語產生好奇心，從而激發學習興趣。

（二）使用多媒體設備開展故事教學

隨著科技發展水平不斷提升，各學校紛紛引進多媒體教學設備。教師在教學過程中要學會利用這些設備，更好地完成教學內容，提升自身教學水平，讓學生能夠積極參與課堂學習。教師在使用多媒體進行教學時，還要結合教學內容與學生的實際情況來選擇合適的設備，使得其能夠發揮最大效用。例如在講解英語語法時，由于這部分內容抽象，學生難以理解其正確的使用方法。所以，教師要借助多媒體投屏設備，將語法的正確范例與錯誤范例組成一個小故事播放給學生觀看，使之能夠對其產生明確的了解，并且讓學生通過小故事中正確的語法造句，在黑板上書寫下來，給他們展示自我的機會。此種方式能夠增強學生對教學內容的深刻理解，提升學習效率。

（三）在課堂開展故事教學

開展英語教學的主要目的是使學生能夠盡快掌握英語語法，提升口語能力，為此，教師要在課堂中減少中文教學的比重。為了促使學生盡快適應小學英語教學內容，教師可以在備課時將教學內容設計成一個簡單易懂的英語小故事，并且建立與之相關的情境，豐富課堂內容，使學生能夠對課堂產生代入感。在進行英語小故事的設計時，教師首先要了解學生的實際情況，并且適當添加一些肢體語言輔助。

例如在教學小學四年級英語教材中unit 5 dinners ready Part C story time時，教師先讓學生翻開課本，然后使用英語輔以肢體語言將書中的內容以小故事的形式表達出來。這部分內容主要講的是Zip到Mr Cat吃飯的故事，她點了米飯、魚肉、牛肉和面條等，但是在結賬的時候賬單被小鳥銜走了。故事到這里留給了學生懸念，而大部分學生的興趣已經被調動起來，然后教師播放課件What would you like for dinner，視頻中兩人用說唱的形式問答，歌曲的部分內容如下：Im hungry， too. What would you like for dinner tonight？ Id like a hamburger…因為旋律朗朗上口，學生對其產生了濃厚興趣，大家不但能快速地隨著音樂一起說唱，還能模仿視頻里所要表達意思的肢體動作。緊接著教師對學生進行提問：What would you like for dinner？學生可以自由回答。然后教師設計出一個小游戲，將食物的圖片打亂順序播放，在食物出現時，讓學生伸出雙手做抓食物的動作，并讀出單詞。

（四）以故事導入課堂

教師在故事化教學過程中發現，部分學生在課堂上一味地依賴教師，但由于教師水平良莠不齊，所以一定程度上影響了故事化教學的實施。這就要求教師能夠擁有一定程度的表演技巧與語言表達能力，能夠把控課堂的氛圍，使得學生不會過分沉溺于故事之中從而影響教學內容。故事化教學具有一定的延伸性，在小學英語教學中，可以使用故事導入課堂，也可以使用故事引導學生思考問題。例如在Unit7 How much？中，教師在課堂開始之前引用多啦A夢中媽媽出門買菜的片段，以這個小故事進行課堂導入，在學生的注意力放到課堂中的時候，為其著重講解教學內容的核心。學生在這一過程中會發現，教師在講故事的時候所涉及的單詞語法等均是以前學習過的，這一做法能夠加深學生對從前學過知識的印象。教師在故事化教學過程中需要把握一個度，使得學生能夠在故事中獲取知識，在學習知識的過程中了解故事。

（五）應用故事教學法需要注意的問題

故事化教學具有多樣性，首先，在講述過程中，教師要對教學內容的重點進行停頓，以便于學生能有充足的時間進行思考，還可以采用肢體語言幫助學生對故事內容進行理解。而且，教師要加強對學生進行觀察了解，讓學生積極發言，能夠及時掌握其學習困難，幫助他們更好地對英語教學課堂產生代入感。故事的設計要以教學內容為核心，以教學目標為準則，結合班級內學生對英語的掌握能力與學習能力進行故事設計，以便于順利開展故事化教學。

三、結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中運用故事教學法，為教師與學生帶來極大的便利與好處。教師合理利用故事教學法，不僅能夠豐富課堂內容，而且能夠增強課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生對于英語的學習從被動到主動，進一步提升其學習效率。學生也能夠在故事教學法中提升自身的思考能力與學習能力，實現雙方共贏。