從“自然”到“科學”

高琳

伴隨著科技和經濟的快速發展，人才培養目標也隨之調整，如何培養適合現代發展需要的綜合型人才，是現代教育的關鍵。隨著新課改的提出，教育目標和培養目標發生了改變，小學科學課正在經歷著不斷的嘗試與創新。在小學教育中，不管什么課程，教育目標都是其核心，而要對課程進行改革，課程目標就要隨之改變。文本以小學科學課程目標改革之路作為研究對象，分析從“自然”到“科學”，小學科學課程的改革內容，進而對目前課程實施中存在的問題進行反思，并提出相應的解決對策。

相較于西方國家，我國科學教育的起步較晚，最早可以追溯到20世紀初。在清朝末年，因為“閉關鎖國”的政策，我國經濟發展非常落后，再加上西方列強的入侵，人們開始反思科技對于一個國家的重要性，于是，眾多有志之士開始探索科技強國之路。但是科學教育一直沒有受到重視，直到新中國成立之初，對于學生科學技能、科學知識的培養才有了一定的關注和重視，并逐漸形成系統的教學體系。2001年，教育部關于《全日制義務教育科學（3—6年級）課程標準（試驗稿）》的頒布，對小學科學教育目標進行了明確的規定，更強調了小學科學教育是順應中國現代化建設發展舉動。總之，科學教育課在我國歷經了很長時間的發展，經歷了較大的起伏，在不斷實踐探索中才形成了現在完整的學科體系。

一、從自然到科學的轉變內容

（一）教學理念的轉變

所謂教學理念，是指老師與學生在教學活動中所運用的實際理念。在小學科學課中，要想將教學目標從“自然”轉變為“科學”，最先轉變的應該是教學理念。教學理念的轉變主要表現在課堂主體的轉變上。在新課程目標體系下，課堂的主體由老師變成學生，這樣，在教學中，學生的參與性得到了提高，學生的學習主動性和對科學學習的興趣也大大提高了。

（二）目標的轉變

小學自然課的教學目標是讓學生掌握簡單的自然科學知識，但是，在以往的教學過程之中，老師沒有將學科品德教育加以實施，只是單純講解知識點，這樣便失去了小學自然課設立的真正意義。在新的教學目標下，鼓勵學生多多參與，多多動手，為學生提供開放式的探索課堂。

（三）內容的轉變

在小學自然課近30年的發展過程之中，課程內容也發生了很大的變化：由最初的植物、動物等基本自然常識，慢慢加入了能源、環保、信息等內容，再往后，又加入了電與磁、地球宇宙等。這時的自然科學課涵蓋的內容更加博大，板塊也更加清晰，分成了物質世界、生命世界、科學探索以及地球與宇宙。

（四）實施過程的轉變

在傳統小學自然課堂上，老師一般都是用自己的方式將課本的內容教授給學生，這是一個“教—受”的過程，學生所獲取的內容就是教材上沒有活力的知識。如今，老師開始轉變上課思路，豐富教學方法，開始思考如何在課堂上激發學生的主動學習興趣，對課堂的把握也更加自如，并且能夠根據學生的實際情況靈活安排知識內容。可以說，在改變過程中，更加注重對學生創造意識的培養。

二、小學科學課程目標演變帶來的反思與展望

（一）缺乏學段課程目標

目前階段，我國科學課的教育目標還較為空洞，只是一個較為籠統的體系，沒有根據不同年齡段制訂具體的實施方案，所以，小學科學老師在教學過程中，對于教學內容的安排，一般只是針對科學探究、情感態度價值以及科學知識這三個板塊。但是由于不同年齡段學生理解能力不同，這樣籠統的教學目標讓老師在教學的時候，無法有的放矢地進行，更難以根據不同的教育階段來安排合理的教育內容。例如，日本就會對每個年級制定不同的科學課目標，這樣老師在教學過程中心中有數，在授課的過程中，也才能更加自如。這值得我們學習和借鑒。實際上，學生的發展具有很強的階段性，而每個階段都有自己的發育特點，因此，在不同年級的教學中所設立的教學目標肯定不同。在我國的小學科學課中，應該也針對小學高中低三個不同的學習階段設立三個不同的教學目標。

（二）對探究能力重視不夠

科學課是動手操作課的典范，因此，在課堂教學中應該多鼓勵學生去動手操作，通過實驗來感受自然科學現象，去感受自然與科學的奧秘。對于學校來說，如何將信息技術課與科學課有機結合是重要工作之一，只有這樣，科學的探究能力才會最終得到落地實現。但是，目前大部分學校對于科學信息課的重視程度嚴重不足，特別是小學生的應用信息技術能力始終沒有被學校和家長重視。盡管目前我國已經將信息技術教育納入了學校的課程實施之中，但是重視程度依然不足，未來應該將信息技術與科學課目標結合起來。

我國幅員遼闊，民族眾多，不同地區之間的文化差異比較大，經濟水平也存在差異。這就要求在開展科學課的時候，對各個地區的實際情況充分考慮，不能一概而論。要實際調查每個區域的教學及教育水平，進行詳細的分析，根據不同地區的情況制訂教育計劃。這樣，大部分地區科學課安排以及普及問題才會得到真正有效解決，綜合科學素養的培養目標才能夠得以實現。

三、結語

伴隨著經濟的發展，國家及教育部門對科學課的重視程度越來越高。教育部門在2017年就小學科學課程標準頒布了五個新要求。多年來，我國科學課教育一直在探索和改革的路上，吸收國外先進的經驗，汲取國外失敗的教訓，結合自身實際情況，不斷創新改革，逐漸形成了獨有的方式。本文以筆者多年小學科學教育經驗作為基礎，通過對小學科學教育課內容及課程目標的研究，對小學科學課的教學目標演變之路進行了簡單的梳理，并提出了自己的思考和見解，進而提出了相應的意見。