優化課堂教學的思考

趙曉華

課堂教學有效性是指教學工作能夠達到的效果，課堂教學有效性越高，證明學生對知識的理解和學習效果越好。本文以小學語文課堂為基礎，對優化課堂教學工作、提升課堂有效性的教學方式進行探討，希望為小學語文素質教育目標的實現帶來支持。

在新課程改革背景下，小學語文課堂教學工作迎來了新的發展時期。做好課堂教學工作的優化，提升課堂教學有效性，成了教師教學水平的重要體現。從素質教育角度來看，要想實現對課堂教學有效性的提升，就必須落實學生的主體地位，并以此為基礎開展有針對性的教學工作，讓學生可以獲得認知興趣、學習需求等多個方面的滿足，從而實現對他們的語文素質培養。

一、優化課前導入，激發學生興趣

在小學語文課堂教學中，要想通過優化課堂教學模式來提升課堂教學有效性，教師就要做好對整個課堂的統籌化教學設計，課前導入作為整個課堂的開端，對其予以優化自然是基礎工作。考慮課堂導入環節的教學價值，教師在教學時要做好對學生認知興趣的掌握，并通過對課堂教學內容的分析，找到可以用于課前導入的元素，為小學語文課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。例如在進行《七律·長征》一課的教學導入之前，我運用信息技術為學生播放了《長征》的詩朗誦視頻資料。在視頻中，學生不僅能聽到優美的詩朗誦，還能看到關于長征的視頻資料，進一步滿足了學生的認知感受，并實現詩句內容與長征事件的對應，如朗誦到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，視頻中呈現的內容就是紅軍渡過金沙江，飛奪瀘定橋的內容。在這種課前導入模式下，學生不僅會對課文內容產生濃厚的探究興趣，還會在觀看視頻資料的過程中產生強烈的情感體驗，這會給他們帶來強烈的愛國主義精神熏陶，進一步提升學生的課堂學習主動性，小學語文課堂教學工作的有效性由此得以提升。

二、優化課堂教學，增強師生互動

優化課堂教學環節，是小學語文課堂教學中最關鍵的教學目標，也是提升課堂教學有效性的關鍵方法。在實際教學過程中，教師必須認識到這一環節的教學行為會直接影響學生對語文知識的學習和理解效果。因此，要進一步增強師生互動，讓學生可以在與教師的語言交流和思維互動過程中更好地完成對知識的學習和理解。例如在進行《田忌賽馬》一課的教學時，有的學生因為受思維能力的影響，并沒有理解田忌賽馬的策略。針對這一情況，我選擇與他們一起對田忌賽馬的策略進行互動討論，并通過思維導圖的方式來完成對他們的引導，由此來幫助他們更好地完成對田忌賽馬策略的理解，并對田忌的聰明才智產生佩服心理，由此來進一步實現對他們的有效教育，讓學生在完成語文知識學習的同時，獲得邏輯思維能力的鍛煉與提升。又如，在進行《四季之美》一課的教學后，我針對“哪個季節最美”的話題與學生進行了討論，讓學生通過與教師、同學之間的相互交流，說一說自己喜歡的季節，實現對他們語言表達能力、邏輯思維能力的有效鍛煉，由此提升小學語文課堂教學質量，促進小學語文學科素質教育目標的實現。

三、優化課堂訓練，強化知識記憶

課堂訓練是教師鞏固課堂教學效果、考查學生知識學習效果的重要教學環節。做好這一環節的教學優化，能夠在強化學生語文知識記憶效果的同時，帶給他們豐富的課堂學習體驗。例如在完成《輕叩詩歌大門》的綜合性教學之后，我讓學生以“春天”為素材，自己創作一首歌頌春天的詩歌，由此來考查學生對于詩歌要素的了解，實現對他們創作能力的啟發;讓他們通過實踐體驗去了解什么是詩歌，優秀詩歌的要素有哪些，由此來實現對他們認知能力的啟發，達到優化課堂訓練環節的目標。又如，完成《習作：故事新編》一課的教學后，我讓學生在課堂上以《愚公移山》《龜兔賽跑》《守株待兔》三個故事為素材，自主選擇自己最喜歡的一個進行故事新編，由此來實現對他們寫作能力的鍛煉。學生完成課堂練筆后，我會以素材為基礎對他們的作品進行分類，然后與全班學生一起對練筆作業進行分析和評價，并為每個故事素材選出一篇最好的故事新編作品，將其張貼在班級的宣傳欄中，由此實現在表揚該生的同時，也進一步實現對其他學生的激勵，從而構建起良好的課堂教學環境，帶來小學語文教學有效性的提升。

總而言之，優化課堂教學模式是提升學生課堂學習體驗、實現素質教育目標的重要方法。在實際教學過程中，教師應統籌運用知識內容、教育目標、學生能力、教學環境等多方面教學元素，在帶給學生良好學習體驗的同時，進一步完成對他們興趣的激發，讓他們認識和理解語文知識在生活中的重要作用，由此來實現對學生正確的語文認知觀念的培養，從而更好地實現小學語文學科的素質教育目標。