學生主體參與教學策略探討

馬國林

隨著時代的發展，教師的教學水平不斷提高，對于學生的要求也更加全面，更強調對學生綜合素質的培養，強調快樂學習。這就要求教師在教學過程中采用學生喜愛的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，體悟學習的本質，提高自己的學習能力。本文分析小學語文識字教學的主體參與教學策略，并提出了可行的建議。

一、正確識讀拼音，做好識字準備

傳統的教學模式在機械地傳輸過程中讓學生不斷地記憶和了解生字的含義，但學生對于生字本身并沒有很大的興趣，也體會不到生字和認字對于今后學習的重要意義。對漢字的學習和理解，是學生在語文學科學習的基礎。在這樣的教學模式下，學生無法取得更好的學習成果及學習效率，也無法得到切實的提升。而小學階段的趣味性識字教學環節，能幫助學生打下良好的識字基礎，能讓學生在趣味的引導下正確地拼讀、識讀、認讀。這是學習和教學領域的突破，也是更好地指導小學生識字和認字、強調生字詞，以及拼音的排列組合、聲調、音調等基本內容的學習過程。生字詞的學習，有助于教師對學生基礎層面的知識引導和講述，也有助于教學效果的提升。

例如，教師應該為學生打好趣味性識字的基礎。《漢語拼音表》的相關知識以及基礎元素等，正是引導小學生掌握漢語拼讀關鍵和基本構造的奠基點，利用這些非常豐富的傳統文化內容，可以幫小學生鋪平道路，解決未來識字和認字路上的一些荊棘。掌握基礎的漢字拼讀方法，能夠給小學生未來趣味識字認字帶來很多便利，這對于學生來說是一勞永逸的事情。對于教師來說，也是幫助學生了解語文奧秘的前提，教師一定要在最初的時候就讓學生理解漢字的基本拼音、漢字的識字元素等知識，這些正是漢字這一古老文化最基礎和本質的內容。

二、鼓勵學生自主交流，共同尋找方法

在低年級的識字教學中，形聲字的占比很大。教師可以在做示范后引導學生自主交流，在根據讀音和字形了解“形旁”和“聲旁”后，再深入了解“聲旁表音”“形旁表義”的文字特點。學生掌握了這個知識點后，就能掌握一大批形聲字，然后小組內同學可以通過相互說出不同的形聲字來加深自己的記憶和擴充自己的生字記憶庫。例如，“艇”是大船的意思，所以以“舟”為偏旁;“蜓”是動物“蜻蜓”的意思，所以以“蟲”字為偏旁;又如，“跟”是我們的腳后跟的意思，所以要用“足”作為偏旁;而“很”可以理解為兩個人很要好，所以用象征兩個人的兩撇一豎作為偏旁等。這樣通過將字帶進特定句子規定的情境里進行語義解釋，就能理解為什么這個字是這樣寫的，從而通過形聲的方法牢牢記住這個字是怎么來的、怎么寫的。

小學生在識字的過程中除了“形聲字”這類大家多多少少感到熟悉的字以外，還會遇到完完全全的“生字”，這時學生就得憑借自己已有的知識儲備和識字經驗來選擇方法，然后在自學完畢后與同學進行交流和討論。例如“你怎么認出這個字來的？”“你是怎么把這幾個相像的字區分出來的？”等，學生在相互交流學習方法和學習心得中更好地改進自己識字方法，教師也可在學生的交流中指出學生想不到的地方，使他們的方法更完善一些。

三、營造游戲教學氛圍，立足教學重難點設計游戲

語文的識字學習十分枯燥乏味，很容易打擊學生的學習熱情，降低學生的學習興趣。因此，在語文識字教學中，要積極運用有效手段激發學生對語文識字學習的興趣。而游戲是學生普遍喜愛的，有利于激發學生的好奇心。基于此，可以營造良好的游戲教學氛圍，讓學生在參與游戲的過程中，積極主動識字，從而促進語文識字學習效果的提高。學會熟練運用字詞并且理解生字背后的含義，是小學語文教學的重點，也是難點。因此，在課堂教學中，教師想要學生在最短的時間內將語文識字知識難點有效解決，就要積極運用游戲教學法這一新型教學手段，以教學重難點為基礎，設計趣味十足的教學游戲，以便于學生更好地理解語文的識字知識，有效攻克識字教學中的重難點問題，減輕學生的學習壓力，增強學生的學習自信心，進而促進語文識字教學效率和質量的有效提升。

例如：“贏”“樊”“冀”這是筆畫眾多、字形復雜的漢字，學生的識記會有一定的困難，可以用編口令或者是分解記憶等游戲的方法來進行識記，如“贏”就是亡口月貝凡，“冀”就是北田共，既朗朗上口便于記憶，又可以進行延伸記憶。還有“人、從、眾”“木、林、森”這種變化類型的字詞，可以讓學生結對，一個人、兩個人、三個人一組來行走，讓大家真切感受到人數量變化帶來的變化。一人是人，兩個人一起就是跟從是從，三個人就代表多數人是眾。一棵樹是木，兩棵樹可成林，更多的樹木就是森林。這種疊加代表了數量上的增加以及含義上的變化。

小學階段正是打下語文學習基礎的關鍵時期，而識字是語文乃至所有學科的學習基礎，但識字教學的枯燥乏味讓學生缺乏學習興趣。這就要求教師寓教于樂、游戲教學，用學生感興趣的方式開展教學。對漢字的學習和理解，是學生在語文學科學習的基礎，因此，漢字學習的質量和效率，將直接影響到學生在語文學科中的學習與發展。隨文識字的學習模式，不僅為學生的語文學習打下基礎，同時更將整個語文學習的過程統一起來，是十分值得推崇的教學模式和學習方法。