提升數學教學效率的著力點

王平

在小學數學課堂教學中，提升課堂教學效率始終是教師所關注的教學目標。然而，從當前的小學數學課堂教學狀態來看，由于受到教學環境、知識內容以及學生興趣等多方面因素的影響，想要提升課堂效率并非易事。教師作為課堂教學設計者，必須了解課堂教學工作的關鍵點，并有的放矢地進行改革，保證自己能夠找到正確的教育著力點，推動小學數學課堂教學的進步。

一、做好課前導入，激發學生學習興趣

想要提升小學數學課堂教學效率，做好課前導入的設計是第一著力點。顧名思義，課前導入就是在正式進行知識教育之前，教師針對教學內容所設計的一些引導性教學設計，其價值在于引導學生思維，激發學生學習興趣。在傳統課堂教學中，數學課堂效果之所以不夠理想，就是因為教師沒有做好課前導入。

在實際教學過程中，我在備課階段會先做好對學生認知水平的掌握，并根據所要教學的知識進行導入設計。例如，在進行《觀察物體》一課的教學導入時，我就會運用信息技術為學生展示他們所熟知的一些事物，如積木、貝殼等。然后，我會讓學生回答他們看到的是什么，并讓他們猜想貝殼后面是什么。在學生回答后，我再將物體轉過來，學生發現物體的真實形狀與他們的猜想并不一致，這讓他們感到很意外，學生對于該內容的探究動力由此得以激發。又如，在教學《三角形的認識》這節內容時，為了使學生更好地掌握三角形的種類和三角形內角和，在實踐教學中，我引導學生使用量角器認識角度，并動手制作不同類型的三角形。經過實踐，學生了解了三角形內角和是180°。對于不同類型的三角形，在組建過程中，則需要前后桌的學生共同完成，觀察三角形在邊角的變化過程中會對三角形的類型產生怎樣的影響，從而了解三角形的類型。

二、開展互動教學，引導學生體驗

開展互動教學是提升學生學習體驗的基礎方法。教師要做好課堂上與學生之間的互動學習行為設計，并要與他們進行積極的互動，讓學生有機會進入知識探究環節中去了解和認識知識。

為了保證互動教學有效性，教師要從學生認知水平出發，進行知識的講解，以保證學生有效完成對數學知識的學習和理解，并讓他們感受到數學知識的魅力。以《多邊形的面積》一課的教學為例，我在課堂教學環節中為學生準備了七巧板，并設計了七巧板拼組游戲，希望他們可以通過互動游戲找到計算多邊形的方法。游戲中，我會為學生呈現三幅不同的七巧板拼組作品，學生需要在規定時間內進行拼組，看誰能夠完成所有作品的拼組。在學生完成拼組后，我會將他們的拼組方案呈現出來，并讓學生進行該多邊形面積的計算。學生經過思考和討論后發現，多邊形可以像七巧板一樣拆分成多個已知圖形，只要將已知圖形面積計算出來并將結果相加，那么多邊形的面積就能夠有效得出。在這種課堂教學模式下，學生不僅可以與教師進行語言、思維上的充分互動，還能完成對數學知識的探究學習，這對于學生學習能力的提高起到了關鍵作用。

三、設計趣味訓練，強化學生知識記憶

趣味訓練是指在訓練環節中融入趣味元素，由此引發學生參與訓練的熱情，讓他們在訓練過程中獲得進步。通常情況下，教師在設計趣味訓練之前，應觀察學生課堂學習的狀態，保證課堂訓練能夠與學生的實際水平保持一致，以實現對他們的有效鍛煉。在此基礎上，教師還要考慮學生的認知興趣，因此，課堂訓練內容中還要融入趣味性元素，確保學生能夠保持良好的訓練主動性。例如，在小學數學課堂引入“烙餅問題”，結合生活中的烙餅實踐，引導學生尋找多種解決問題的方法，并從中選出最佳方案，鍛煉學生解決問題能力。在數學活動中引導學生思考，如果媽媽需要烙兩張餅，應該怎么烙？三張呢？……100張呢？大家可以用紙片當餅來感受一下，看最快需要花多少時間，從中獲取便捷的方法！這種方式，增強了學生的體驗，鍛煉了學生的數學思維能力。

四、布置實踐作業，培養學生數學素養

作業是小學數學教育工作中的關鍵要素。傳統數學作業的著力點在“練”，教師會通過布置很多的習題，讓學生在重復的解題中練出自己的思維，這種方式是違背素質教育目標的。數學作為一門以生活為基礎的科學，應當讓學生在課后更多地進入生活中去實踐和體驗，感受數學的功能和價值。例如在完成《認識人民幣》的教學之后，我就在與家長做好溝通的前提下，讓家長將一天的家庭開銷錢全部交給學生，讓學生進入超市進行購物，購物之前家長要明確告知學生這是一家人一天的生活開銷，鍛煉學生有計劃地進行購物。在學生進行購物時，教師要進行陪同并做好視頻記錄，由此做到以生活為基礎，培養學生正確的消費觀念，讓他們學會應用人民幣的同時，也為他們價值觀和良好生活習慣的培養打下基礎。

總而言之，找到小學數學課堂教學工作的著力點，能夠讓課堂變得更為生動、有趣，這對于提升課堂教學效率、實現素質教育目標帶來重要支持。教師作為為學生提供教學服務、指導他們進行知識學習的人，我們要了解每一名學生的學習需求，并以此為基礎進行有針對性的教學設計，讓他們感受和體會到數學知識的學習樂趣，愿意為學習數學知識付出更多的時間;要增強學生的學習動力，讓小學數學教育工作進入一個和諧的狀態，為課堂教學效率的提升打下良好的基礎。