多元化教學(xué)方法在課堂的運(yùn)用

張秋會

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對教學(xué)方法的多元化應(yīng)用研究，能夠在營造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息化、情境化、游戲化和生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探討。

在素質(zhì)教育背景下，開展課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升師生課堂互動學(xué)習(xí)方法的多元化應(yīng)用，已經(jīng)成為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵教育措施。想要保證多元化教學(xué)方法能夠在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師就必須先了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，并讓學(xué)生能夠真正參與課堂知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由此來幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的積累，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

信息化教學(xué)模式是最受學(xué)生青睞的創(chuàng)新教育模式，其可以通過多元化表現(xiàn)形式，將學(xué)生無法理解的抽象數(shù)學(xué)知識以具體的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以降低知識的學(xué)習(xí)難度，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同知識的特點(diǎn)，有效設(shè)計與實(shí)施信息化教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動（一）》的教學(xué)時，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力有限，他們無法依靠自主思維去完成以空間邏輯為基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)。在這種情況下，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的表現(xiàn)，去了解圖形運(yùn)動的特點(diǎn)，了解什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，明白軸對稱圖形的特點(diǎn)，并能夠在這一過程中實(shí)現(xiàn)空間思維能力的啟蒙，為他們以后的幾何知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我還會讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，讓他們能夠有機(jī)會將自己看到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，用教材、習(xí)題本作為對象，去進(jìn)行圖形運(yùn)動方式的實(shí)踐，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

二、情境化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

情境化教學(xué)模式是指教師在課堂上設(shè)計出特定的情境，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)來完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，由此進(jìn)一步完成課堂教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，情境化教學(xué)模式的應(yīng)用必定以符合學(xué)生認(rèn)知的生活為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥绱耍拍茏寣W(xué)生形成認(rèn)知?dú)w屬，形成數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，由此完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。以《認(rèn)識人民幣》的課堂教學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，我就在課堂上創(chuàng)設(shè)了“銀行”的情境。在“銀行”中，學(xué)生要與教師扮演的業(yè)務(wù)員進(jìn)行溝通交流，完成“取錢”的情境體驗(yàn)，并在這一過程中認(rèn)識各個面值的人民幣，由此完成課堂教學(xué)目標(biāo)。又如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的意義，提升學(xué)生對負(fù)數(shù)知識的認(rèn)識，我為他們設(shè)計了生活化情境，讓他們?nèi)ビ^察和探究生活中負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，感受到負(fù)數(shù)知識在生活中的作用，以此提升他們對負(fù)數(shù)知識的理解和學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

游戲化教學(xué)模式是指以游戲?yàn)榛A(chǔ)形式的教學(xué)方法，其需要教師將數(shù)學(xué)知識融入游戲，讓學(xué)生在獲得良好游戲體驗(yàn)的同時，實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，以此提升課堂教學(xué)效果。在設(shè)計游戲化教學(xué)模式時，教師一方面要注意游戲與知識點(diǎn)、學(xué)生興趣之間的適配性，另一方面要做好對游戲時間、程度的設(shè)計，避免因?yàn)橛螒驎r間過長，影響了課堂教學(xué)的基本秩序。以《多邊形的面積》教學(xué)為例，我根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計了七巧板拼組游戲，希望通過游戲來完成對他們的思維引導(dǎo)。在該游戲中，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步獲得對圖形的認(rèn)知，還能夠在拼組的同時找到拆分多邊形并進(jìn)行多邊形面積計算的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作由此得以開展并獲得了較為理想的課堂效果。

四、生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

在小學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，可以讓數(shù)學(xué)知識在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)和助力下，以更為具體、形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以《位置與方向》的教學(xué)為例，我將學(xué)生帶到操場上，為他們設(shè)計了“找朋友”的游戲，讓他們可以通過游戲體驗(yàn)帶來獲得位置、方向等知識的提升和進(jìn)步。又如，在完成《面積》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了測量書桌、講臺、班級地面并進(jìn)行面積計算的實(shí)踐活動，這就為學(xué)生提供了一個生活化的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)空間，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助，提升了他們的知識應(yīng)用水平。

多元化教學(xué)方法是指以學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求為基礎(chǔ)進(jìn)行的具有創(chuàng)新性且符合學(xué)生思維水平的教學(xué)方法。對此加以研究，對教師的教育教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，并為教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，雖然教師始終致力于課堂教學(xué)工作的設(shè)計與研究，但實(shí)際效果與素質(zhì)教育目標(biāo)的要求仍有差距，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，在有效學(xué)習(xí)新課標(biāo)、素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好適合課堂教學(xué)元素的挖掘，并堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心，完成對課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。