數(shù)學生活化教學探討

關(guān)青

生活化教學是指在課堂教學中，以生活素材為基礎(chǔ)，讓學生進入生活環(huán)境中去進行知識探究和學習，由此來提升學生的課堂學習體驗，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，生活化教學模式在各個學科中都有所應用，其中以小學數(shù)學學科的應用效果最為明顯。為了進一步分析生活化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的地位，對其開展模式予以分析和討論至關(guān)重要。本文結(jié)合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，對數(shù)學生活化教學展開分析探討。

一、課堂導入的生活化設(shè)計

課堂導入是教師對學生進行思維導入的主要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的開端。做好對課堂導入的生活化設(shè)計，可以實現(xiàn)對學生學習動力的有效調(diào)動，并讓他們感受到數(shù)學知識的魅力，這為小學數(shù)學教學工作的有效開展帶來重要幫助。例如，在學習《長度單位》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入階段，我先組織學生進行課堂互動體驗，讓他們以最直觀的方式去觀察各個長度單位的長短。為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我還為學生提供了尺，讓他們?nèi)y量我所提供的材料和他們想測量的任何物體。在測量過程中，學生不僅對厘米、毫米、米等長度有了主觀判斷，他們還體會到了各長度單位之間的差別，這為學生之后的知識學習做好了主觀意識鋪墊。又如，在進行《認識人民幣》一課的教學時，我在課堂導入階段為學生設(shè)計了“商店”情境，讓他們通過“購物”體驗來獲得思維啟發(fā)，提升學生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在此環(huán)節(jié)中了解學生的基礎(chǔ)知識水平，這為教師接下來的教學工作開展提供了重要支持。

二、課堂教學的生活化開展

在小學數(shù)學課堂活動中，為了確保課堂教學活動高效開展，有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，要先做好與學生之間的溝通和交流，并以學生的認知水平為前提開展恰當?shù)纳罨n堂教學設(shè)計，為學生的數(shù)學綜合能力提升提供幫助。例如，在學習《認識鐘表》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂中，我將一個大大的鐘表帶入教室，并直接與學生對鐘表進行了拆解和組裝，讓學生了解鐘表中哪一個是時針，哪一個是分針，表盤上的數(shù)字是什么意思，表盤上的刻度有哪些特點和規(guī)律等。為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我選擇讓學生成為鐘表組裝時的指導者，讓他們指導我去進行鐘表的組裝，由此來幫助學生進一步了解鐘表，并能夠獲得時間方面的認知啟發(fā)。再如，在進行《自行車里的數(shù)學》一課教學時，我也選擇將自行車推到班級中，在保證學生安全的前提下，讓他們對自行車中的數(shù)學知識予以探究，由此做到以生活實物為基礎(chǔ)開展教學工作，讓學生通過對生活中實物的探究獲得數(shù)學知識的有效學習。

三、課堂訓練的生活化實施

課堂訓練作為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是實施生活化教學模式的重要教學環(huán)節(jié)，教師對其予以科學設(shè)計和應用，能助力小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升。在實際教學過程中，教師以生活為基礎(chǔ)進行課堂訓練活動，一方面可以調(diào)動學生生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識，激發(fā)學生學習興趣;另一方面，可以使學生認識到學習數(shù)學知識的重要性和價值，對促進學生認知水平具有重要意義。例如，在完成《折線統(tǒng)計圖》一課的教學后，我就為學生提供了班級每周遲到的人數(shù)，讓他們以此為數(shù)據(jù)進行折線統(tǒng)計圖的設(shè)計，并通過對折線統(tǒng)計圖的觀察和分析，掌握班級階段內(nèi)學生遲到的具體情況。又如，在完成《圓柱與圓錐》一課的教學后，我就為學生設(shè)計了制作筆筒的課堂訓練活動。在活動中，我會為學生提供紙板，學生需要進行自主設(shè)計，并將其制作出來，由此做到將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生嘗試將數(shù)學知識運用到實踐中，解決生活實際問題，讓每一名學生都能夠擁有只屬于他們自己的筆筒。

四、課后作業(yè)的生活化布置

課后作業(yè)的生活化布置是小學數(shù)學課堂教學中對生活化教學模式予以應用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮生活化教學模式價值最好的教學環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生設(shè)計具有針對性的課后實踐作業(yè)，讓學生可以借此機會完成對數(shù)學知識的生活化探究。例如在完成《扇形統(tǒng)計圖》一課的教學后，我就為學生布置了統(tǒng)計家庭用水量，并制訂出節(jié)約用水方案的課后作業(yè)。在該實踐作業(yè)當中，學生不僅可以感受到學習的樂趣，同時還能夠通過對扇形統(tǒng)計圖等多種知識的運用來獲得解決生活問題的能力提升，這對于學生的數(shù)學知識水平提升起到了非常關(guān)鍵的作用。在學生完成“節(jié)約用水”方案的制訂后，我要求學生按照方案用水，并對比方案執(zhí)行前后家庭的用水情況，讓學生在進一步掌握扇形統(tǒng)計圖等多種數(shù)學知識的應用方式基礎(chǔ)上，幫助他們養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣，由此來實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

在小學數(shù)學課堂教學中運用生活化教學模式，是回歸數(shù)學學科本質(zhì)狀態(tài)的一種教學選擇，不僅能夠豐富課堂教學模式，提升學生的學習體驗，還能幫助學生更好地完成對數(shù)學知識的學習和探究，這對促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升有很大幫助。在數(shù)學活動開展中，為了充分發(fā)揮生活教學模式的作用，教師要在有效分析課堂教學目標的前提下，進一步了解學生的認知需求和思維水平，以確保學生在課堂教學中真正感受到學習的樂趣和價值，并獲得數(shù)學思維能力的提升，促進課堂教學目標的實現(xiàn)，為學生的數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)建助力。