科學課合作學習的創新策略

范葉云

合作學習是當前教學中最常用的教學方式。在新課改的不斷推進下，要求課堂教學凸顯學生的主體地位，要讓學生主動地去探究知識、參與教學過程中。而運用合作學習可以有效地達到這一目標。不過，由于老師對合作學習了解得不夠透徹，使得合作學習的作用沒有發揮出來，未能取得良好的教學效果。那么，老師應該如何創新合作學習理念呢？本文以小學科學為例，從組員分工、教學情境、營造氛圍三個方面入手，闡述了小學科學課堂合作教學理念的創新策略。

合作學習本身起到的作用，是讓學生自主地去探究知識，讓學生通過這一過程獲得一定的合作精神，讓學生的素養得到有效的提高。但是當前的合作學習存在很多的不足，老師必須采取一定的措施將其改正。那么老師如何正確地在科學課中落實合作教學理念呢？下列提供了幾種簡單有效的方法，老師可以將其運用于實際教學中。

一、進行有效的組員分工

合作學習的目的在于讓每個學生都參與到教學過程中來，讓學生去扮演一定的角色，承擔一定的任務。所以在開展科學學習的時候，老師要重視組員分工。在進行組員分工的時候，要考慮到學生的實際情況，合理地去搭配小組成員，盡可能地讓每個學生都能有事兒干。

例如，在教學《導體和絕緣體》的時候，老師可以讓學生以小組的形式對導體和絕緣體進行探究。如果隨隨便便地分組，讓學生進行小組合作學習，會有一些學生蒙混過關，有的學生會乘機與周圍的學生閑聊，使得學生參與度不高，很少有學生可以堅持下來，就算堅持下來了也只是了解表面知識，并沒有深入地理解知識，課堂教學的實效性受到了影響。針對這種情況，老師可以先對學生的實際情況進行了解，然后遵循同組異質、異組同質的原則，將學生分組和搭配，然后給每個小組都配備管理人員，負責管理記錄。最后，老師可以留出一定的時間與空間，讓學生以小組合作的方式進行思考，并在小組中積極地發言。這樣，不僅可以培養學生的合作意識，還能營造輕松高效的課堂氛圍，促進教學效率的提升。

二、引入適當的教學情境

借助教學情境的引入，可以幫助學生在真實的環境中學習知識，激發學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主人，將自己的意見進行闡述。只有這樣，學生才能真正地感受到小組合作學習的樂趣，才能自覺主動地去了解知識、掌握知識，提升課堂教學成效。

例如，在教學《種子發芽實驗》的時候，老師如果讓學生直接空想種子發芽是怎樣的，很多學生是回答不出來的，因為大部分學生沒有細致地去觀察過。老師可以在課堂伊始借助多媒體技術，將種子發芽的過程以視頻的形式展現在學生面前。老師這時適當地進行引導，學生就會以小組的形式主動地去探究種子發芽的影響因素。在這樣的教學中，學生不僅可以有效地參與教學過程，也會將自身的優勢發揮出來，主動地去探究，成為課堂的主人。由此可見，創設出與教學內容有關的情境，不僅可以提升學生的主觀能動性，還能凸顯學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠勇敢地在課堂上表達自己的觀點，同時，使學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在今后的學習中自愿自主自發地去探究知識、學習知識。

三、營造良好的學習氛圍

長時間實踐發現，學習氛圍對小組合作學習的開展有一定的影響，所以老師要重視學習氛圍的營造。首先，老師要知道，自由平等是合作學習的重點，老師要讓學生自由地去發揮自己的才能，要讓學生在課堂上大膽地去發表自己的看法。老師還要讓學生意識到自己與老師的地位是平等的。只有這樣，學生才會愿意參與到教學過程中。

例如，某些老師在開展課堂教學的時候，過于重視學生的言行，但凡學生的言行舉止有一點兒不符合自己的意愿就立馬停下教學，大聲地呵斥學生，仿佛其犯了什么大錯。在這樣的教學環境下，學生會認為自己無論做什么、說什么都不對，會一味地按照老師的想法去做、去學，成了一個只會考試的木偶人。老師要知道，自己培養的學生是要敢說、敢想、敢做、敢表達的，不管學生回答問題時是害羞的還是開玩笑似的，敢于表達就是好的。在這樣的學習氛圍中，學生的心理壓力和精神負擔可以有效減輕，求知欲望、創新精神也能被激發出來，課堂教學的質量能有所提高，小組合作學習能取得良好的效果。由此可見，營造良好的學習氛圍是十分重要的，老師重視，要公平公正地對待每一個學生，要讓學生敢于發言，敢于去做。只有這樣，才能讓學生更好地成長與發展，充分地激發學生的潛力，促使學生能夠利用合作學習對知識進行探究，為實現高效的小組合作學習奠定良好的基礎。

小組合作學習在科學學科教學中發揮著重要作用，不僅可以讓學生更好地參與教學過程，還可以幫助學生在理解知識的基礎上得到能力的培養，促進學生自主學習能力的提升。上述提供了三種簡單有效的方法：進行有效的組員分工、創設有效的教學情境、營造良好的學習氛圍。在實際教學過程中，老師可以根據學生的實際情況，適時地將其運用于教學中，從而提高小組合作學習的效率，發揮小組合作學習的作用，讓學生全面地發展、成長。不過，教學的方法并不僅僅是上面提到的三種，老師可以根據科學學科的特點和學生的學習能力、學習情況、興趣愛好，有效地優化課堂教學。只有這樣，才能讓學生自主自發地去探究知識，提高合作學習的有效性。