淺談如何增強中職班主任班級管理的藝術(shù)性

顧正華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大部分進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性都比較差，對于學(xué)習(xí)存在一種消極的情緒，也不知道在班級中應(yīng)該如何正常地學(xué)習(xí)、生活。許多學(xué)生對自己缺乏自信，班主任對學(xué)生的態(tài)度就會產(chǎn)生極大的影響。如果過于嚴厲就會激起學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生更不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生難以形成自主管理的意識;如果過于寬松則難以有效管理學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，也阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展。想要更好地進行班級管理，班主任需要用科學(xué)的方式，為此，對班主任的班級管理藝術(shù)進行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;班級管理;藝術(shù)性

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0192-02

中職院校的教育工作需要良好的班級管理作為基礎(chǔ)，班級的管理工作需要班主任高度負責(zé)。班主任的班級管理水平既會影響學(xué)生的發(fā)展，又會影響到中職院校的發(fā)展。因此，對于班主任的班級管理工作需要更多的重視。作為班級管理的負責(zé)人，班級管理水平對整個班級環(huán)境的建設(shè)有非常大的影響，班級內(nèi)的每個學(xué)生都與之息息相關(guān)。因此，班主任需要及時處理班級中出現(xiàn)的問題，提升班級的凝聚力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、班級管理中需要注意的問題

（一）以生為本，樹立平等觀念

在我國以往的教育中，一般是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是進行被動的接收，學(xué)生和教師之間難以產(chǎn)生平等交流的理念。想要更好地管理學(xué)生，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過程中以生為本，尊重學(xué)生，盡量和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。無論是在學(xué)習(xí)中還是日常管理工作中，和學(xué)生成為朋友，教師用心平氣和的方式與學(xué)生進行溝通，講明白事情的利弊才更有助于進行管理[1]。如果只是說教，將學(xué)生視為沒長大的孩子，就會很容易引起學(xué)生的叛逆心理，尤其是中職學(xué)生的叛逆心往往更加強烈，班級管理工作就會更難進行下去。平等的師生關(guān)系才能夠幫助教師更好地管理班級，促進班級文化的建設(shè)，形成良好的班級氛圍[2]。

（二）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

每個人都會發(fā)現(xiàn)平易近人、和藹可親的教師最容易獲得學(xué)生的尊重、愛護。中職班主任想要更好地開展班級管理工作也需要這樣做，在日常生活中以身作則，塑造良好的自身形象，注意自己的一言一行，發(fā)揮自身的榜樣作用，在潛移默化之中逐漸對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響[3]。班主任如果在學(xué)生中的形象比較好，大部分學(xué)生的心理都是向善的，學(xué)生就會自覺地擁護班主任，并且下意識地學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，希望自己也能做一個像班主任一樣好的人。班主任需要注意自身的言行、得體的穿著，以及正確的“三觀”、良好的思想品質(zhì)，讓自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生就會更加喜歡、愛戴班主任，更遵從班主任的管理。

（三）寬容待人，引導(dǎo)學(xué)生向善

中職生正處于思想最激進的一個時期。班主任在進行班級管理的工作中應(yīng)當用平等尊重、寬容待人的心態(tài)來對待學(xué)生，即便學(xué)生犯錯，也不應(yīng)當進行直接的呵斥或者大聲的說教，應(yīng)當理解學(xué)生這個時期的個性，只對學(xué)生進行適當?shù)呢?zé)罰，尤其是學(xué)生的行為錯誤較小，后果沒有太大影響時盡量對學(xué)生進行引導(dǎo)即可，只需要讓學(xué)生認識到自身的行為錯誤，學(xué)生就會自行改正。教育的最終目的始終不是為了進行責(zé)罰，而是幫助學(xué)生形成明辨是非的能力，樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生向善[4]。班主任需要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，多對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才有助于在班級內(nèi)部形成和諧的班級氛圍，學(xué)生會對班主任更加信服，從而更好地對班級進行管理[5]。

（四）一視同仁，管理賞罰分明

許多學(xué)生都會存在這樣一種認知，就是教師都比較喜歡甚至偏袒成績好的學(xué)生，因此，許多成績不是很好的學(xué)生就會在班級管理工作中抵抗、叛逆。因此，班主任更需要對學(xué)生一視同仁，賞罰分明。在日常的教學(xué)工作中，對好成績的學(xué)生進行表揚，更要重點對學(xué)生的努力、進步進行鼓勵，這樣才能讓學(xué)生更加信服教師，對班主任的行為更有認同感，學(xué)生也就很難對班主任產(chǎn)生不滿，在班級管理過程中故意制造問題。在學(xué)生犯錯誤時，教師需要具體分析情況。在學(xué)生為班級爭得榮譽時，班主任需要對大家進行表彰，鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生在做好事時受到適當?shù)谋頁P，出現(xiàn)不良行為時受到適當?shù)呐u，這樣賞罰分明的管理才能讓學(xué)生更加信服。日后班主任進行管理時，學(xué)生就會主動配合，有利于班級中形成良好的班級氛圍[6]。

二、提高中職班主任班級管理藝術(shù)性的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學(xué)生一般文化水平較低，又不喜歡學(xué)習(xí)，并且這個學(xué)習(xí)階段不需要考慮升學(xué)的壓力，因此許多學(xué)生都會在日常生活中放縱自己，容易養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，容易采取激進的手段博取關(guān)注[7]。中職班主任的管理工作比較復(fù)雜，只有充分利用課余時間才能更好地處理各種小問題。班主任在管理時的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)當注意平等對待學(xué)生，想辦法構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。友好的師生關(guān)系有利于班級管理工作。班主任應(yīng)當深入了解、關(guān)心、愛護學(xué)生。

在班級管理過程中，班主任應(yīng)當在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，體會學(xué)生的真實情感，在生活中多留心觀察學(xué)生，及時對學(xué)生的進步給予表揚，經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到班主任的關(guān)心，逐漸建立和諧的師生關(guān)系。這樣才能幫助學(xué)生喚醒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的向善心理，形成正確的“三觀”，更加健康地成長[8]。

（二）推動學(xué)生自主管理

想要進一步提高班級管理的水平，教師應(yīng)當先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，注重把學(xué)生作為教學(xué)核心。不論是在教學(xué)過程中還是在班級管理工作中，只有把學(xué)生作為核心才能進一步發(fā)展。班主任應(yīng)當在班級中營造和諧的班級氛圍，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的能力，讓學(xué)生自主自動地投身到班級管理之中，班級管理就能夠有效進行下去。想要讓學(xué)生自主自動地參與班級管理，就需要將班級管理的權(quán)利賦予每一位學(xué)生，讓學(xué)生既做被管理者，又做管理者，這樣學(xué)生才能更好地理解班級管理中的問題，對自己行為的對錯產(chǎn)生更加明確的認知，從而有利于班級中形成和諧的氛圍。

例如，在班會中，班主任讓學(xué)生進行討論，怎樣進行班級管理，如何做到有效的管理。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定很強，但是其他方面并不差，班主任應(yīng)當為學(xué)生提供足夠的平臺，供學(xué)生發(fā)揮自身的能力。尤其是在自主進行管理的過程中，學(xué)生更容易體會到班主任的信任，從而更加投入班級管理，也會對自身更加負責(zé)。中職班主任應(yīng)當正確對待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級氛圍更加和諧。

（三）樹立良好的班級文化

在平時的班級管理中，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生向善，在班級中建立良好的班級文化。這不僅能夠形成一種好的風(fēng)氣，促進學(xué)生健康成長，還能夠有效促進班級管理工作的進行。班級文化中一部分是良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任需要幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的的認知，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，還有一部分是思想文化建設(shè)，班主任需要在日常管理中，經(jīng)常對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是正確的行為，什么行為是不好的。這樣才能夠逐漸幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)班級中的思想文化積極向上，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

例如，班主任可以在班級四周張貼發(fā)人深省的名人名言，比如“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“把活著的每一天看作生命的最后一天”等，并且平時對學(xué)生教育時也經(jīng)常要運用這些名人名言，這樣才能幫助學(xué)生加深印象，學(xué)生就會更容易樹立正確的觀念，班級的風(fēng)氣也會逐漸變好。氛圍好能夠極大影響學(xué)生的行為，班級管理就能更加有效。

（四）注重學(xué)生的實際需求

中職學(xué)生的班級管理工作是一項艱難的長期工程。中職學(xué)生在成長過程中往往伴隨著親情、友情、師生情的缺失，甚至大部分中職學(xué)生都遇到過一定的家庭問題。學(xué)生在中職學(xué)校一般都是住校，缺乏親情的灌溉，情感上出現(xiàn)巨大空白，就很容易出現(xiàn)各種問題。這就需要班主任重視學(xué)生的實際情況，但是直接叫家長的行為，往往會引起學(xué)生的逆反心理，并且家長對學(xué)生進行訓(xùn)斥，結(jié)果反而會適得其反。班主任應(yīng)當和家長做好溝通，積極了解學(xué)生的情況，對學(xué)生進行關(guān)注，多關(guān)心學(xué)生，用教師的愛心來幫助學(xué)生走出困境。在日常管理工作中還需要幫助學(xué)生普及一定的法律常識，防止學(xué)生出現(xiàn)觸犯法律的行為，平時需要多與學(xué)生進行談話，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，有時候中職生很容易鉆牛角尖，需要班主任幫其化解。

綜上所述，為了強化班級管理工作，中職班主任需要強化自身的管理藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進行考慮，不斷創(chuàng)新，改善班級管理模式，在教學(xué)與管理過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進行自我管理，在平時多和學(xué)生進行溝通探討，構(gòu)建和諧班級，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，在班級中建立積極的班級文化，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]張湘玲.用愛扣響學(xué)生心扉：以中職班主任班級管理為例[J].考試周刊，2019（33）：185.

[2]周玲，楊帆，秦永生.淺談中職班主任班級管理的問題與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（20）：211.

[3]李名深.中職班主任班級管理策略探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018，51（3）：151-153.

[4]王華林.新媒體環(huán)境下中職班主任實施班級管理的策略研究[J].記者觀察（上半月），2019（36）：107.

[5]姜麗莉，何玲玲，馬藝僑.中職班主任班級管理中學(xué)生自主管理能力研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（2）：13.

[6]劉銀芳.中職班主任班級管理能力的影響因素與對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：170-171.

[7]付曉冬[1].撒播愛的種子收獲愛的碩果：中職班主任班級管理感悟[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（13）：1.

[8]劉蓓蓓，劉靜，付聰，等.中職班主任班級管理能力評價探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：131-132.

◎編輯 薛直艷