中職學校機電類專業教學質量提升方法探討

張志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要闡述在中職教育過程中，圍繞機電類專業教學質量提升，從專業發展前景、學生學習能力分析、實訓室建設、師資隊伍建設、教學方法創新改革等方面進行分析，對機電類專業建設及人才培養具有一定的借鑒和指導意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機電;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0230-02

我國裝備制造業行業技術不斷改革升級，對一線技術人員的技術水平要求越來越高，中職學校機電類相關專業正是以培養掌握電氣安裝與維修、數控加工、機電一體化、工業機器人操作與運維等基本技術為基礎，多學科相互交融為一體的復合型人才。學校在教學過程中，為實現這一目標，在實訓室建設、師資建設、教學方法、學生技能水平評價機制等方面應加快改革的步伐，不斷適應新時代我國裝備制造業對技術人才的需求。

一、中職學校機電類專業的現狀及發展前景

機電類相關專業一直是我國培養制造業人才最有效的途徑，為我國的工業建設提供了堅實的基礎，但隨著技術的不斷發展與創新，學校原有的硬件條件、技能水平評價機制已經逐漸與社會企業需求不相適應，學生畢業后大部分已經不能勝任現代化企業的技術需求，形成了企業需求與中職學校培養的機電類學生技能方面的脫節。我國中職學校機電類學生培養應緊密結合社會企業需求，向精密數控技術、機電一體化技術、工業機器人、大數據技術與物聯網技術方向發展，形成以傳統學科為基礎，向多種智能化技術交融應用方向發展。

二、中職學校機電類專業學生技能學習能力分析

中職學生學習技能的過程是由淺入深、由未知到模仿，從專業基本知識的掌握到核心技術學習，從單一技能到復合型技術的掌握是一個連續的持續過程，只有不斷地實踐練習才能形成核心專業技術能力。中職學生對新知識、新技術的學習表現出強烈的興趣，對學科基本知識及實踐操作有很強的驅動力，由于其理論基礎知識普遍較弱，對教學中涉及的概念、定義、原理等理論知識沒有學習興趣，掌握理論方面的知識極其困難，教學效果往往不佳。另外，中職學生的自我約束及自主學習的能力相對較弱，知識的掌握基本上靠課堂上的學習，大部分中職學生很少會主動去圖書館查資料、整理筆記，但在實踐課程的學習過程中，學生學習的積極性較高、動手能力較強，通過教師的指導，學生不斷模仿練習，形成學生自己的專業知識體系。

三、中職學校機電類專業提升教學質量的措施

（一）學校智能化實訓室建設

機電類專業實訓室數量多，專業性強，投入較大。實訓室建設是培養合格的中職機電類學生的第一要素，也是必備條件，純理論的教學或缺乏核心的配套實訓室，培養的學生只會紙上談兵，缺乏實際操作能力。另外，隨著智能制造技術的發展，很多新技術、新工藝已經在企業大量應用起來，比如工業機器人與數控技術的復合型應用、焊接技術與機器人技術的綜合應用、機電一體化技術等。中職學校機電類專業也必須在原有的實訓條件下，建設起一批集實訓教學、企業真實生產、社會技能培訓于一體的，能夠滿足企業新技術、新工藝、新標準的數字化、智能化高水平專業實訓車間。

（二）學校專業師資建設

除了硬件設施的建設，專業教學軟件的同步建設也必不可少，這一方面主要是專業教師隊伍的建設，機電制造類專業技術更新快，學科相互交融，知識面廣，要求專業教師具備綜合的技術底蘊，同時專業教師還要與時俱進，不斷學習新技術、新工藝，掌握復雜設備的操作，在教學中要做到“給學生一滴水，教師首先要擁有一潭水”，因此，教師隊伍的建設對中職機電類專業教學質量提升至關重要，可以通過以下幾種途徑增強教師的專業技術能力。

1.學校形成良好的學術研究氛圍

例如鼓勵專業教師參與國家級、省級課題申報與研究，鼓勵達到條件的教師參加國外研修訪學，在中職學校營造重學術、重科研的學術環境;在教學科研中解決專業問題、進行技術上的創新，還可增強教師之間的團隊合作精神，提高教師的表達能力。

2.教師積極參加企業實踐鍛煉

教師是學校課程體系的組織者，是實現專業人才培養方案的具體實施者，教師只有將理論知識與生產實際結合起來，了解企業新技術、新工藝、新標準，在實施教育教學活動中才能更新知識體系，將理論講授與技能實訓課程有機結合起來，提升教育教學質量。

3.打通企業高技術人才和學校教師雙向流動機制

學校培養技術人才最終是為企業服務，學校與企業要共同健全技術人才的雙向流動機制，推動企業工程技術人員、高技能人才到學校工作，將企業的技術、管理、職業素養等知識帶進學校課堂，同時學校的專家、教學名師、骨干教師要能到相關企業擔任技術顧問，切實幫助企業解決生產實際問題。

4.通過以賽促教、以賽促學提升教學質量

技能競賽是展現學校教學水平及應用能力的一個平臺，不同院校學生之間通過相互交流和競技，促進機電專業學生的學習積極性，培養良好學風及較高職業素養的中職生形象，樹立較強的集體榮譽感;教師積極參加省賽、國賽，能和同行一起同臺競技，展示教師的教學風采、技能應用，這對拓寬教師視野、改進教學方法、促進教學質量提高、學校辦學水平提升都會起到積極的作用。

（三）教學方法的多樣化

中職學校的教學模式應不同于初中、高中年級的教學，理論知識與核心技能的掌握是培養的主要目標;基于中職學生的知識結構及認知能力，特別是機電類專業的教學，其專業理論知識比較深奧、專業性強，傳統的理論教學很難達到預期的教學效果，不利于學生對知識的學習掌握。在機電類相關專業的教學過程中，教師應充分考慮到學生的接受能力及學習效果，采取適宜于專業學科的教學方法，比如在焊接技術這一學科教學過程中，可采取小組教學結合任務驅動法，每個小組有相同的目標任務，4～5名學生一個小組，含有焊接技術員、工藝編制員、質量檢測員，任務完成后各組進行橫向點評時還需要一個解說員，這樣的教學模式可以有效地發揮一個小組的團隊合作能力及在學習過程中發現問題、解決問題、將理論知識與實際操作有機結合起來;在數控加工技術這一學科教學過程中，如果把制圖、數控工藝、材料學、數控機床、公差配合、編程、數控加工等學科獨立出來，每門課程進行單獨教學，就教學模式而言，這一教學模式將各學科知識孤立起來，知識的連貫性及綜合應用效果較差。另外，這種教學模式，學生處于被動學習狀態，特別是學習的目的性不強，教學效果大打折扣。如果改變傳統的學科教學模式，將整個數控專業相關專業知識通過開發為校本教材，形成由淺入深的多個數控加工項目，運用項目教學方法，以實際的加工任務為載體，將整個理論知識貫穿于實訓操作教學中，這種教學方法減弱了純理論課教學的枯燥無味性，同時又增強了理論知識的實際運用，更加有利于達到預期的教學效果。除了上述兩種教學方法外，根據學生掌握知識的層次，并結合學校實訓條件、實習條件等，還可以充分運用理實一體化教學方法、新型師徒制等教學模式。

（四）教學質量評估機制的建立

中職學校培養的機電類技術人才，只有滿足企業對技術人才的需求，才能適應行業技術的發展，熟悉行業標準且具有較強實踐能力和創新精神。具備獻身制造業崗位，踏實肯干、吃苦耐勞的作風和愛崗敬業的精神，才是合格的中職畢業生，因此，學校應建立起完整的、全方位的教學質量評估考核機制，從學生道德素質、專業技能、適應企業崗位情況等方面全面考核，同時學校還要具備可行的獎懲機制，只有這樣才能綜合提升教學質量，才能促進機電類專業發展。

綜上所述，機電類專業目前迎來改革發展的時機，既是機遇又是挑戰，只有明確專業發展方向，具有清晰的發展理念，夯實辦學硬件基礎;對外結合市場環境，依托產教融合、校企合作機制，打通中職學生和企業的無縫對接通道，對內加強內涵建設，才能促使機電類專業在迎來轉型發展的時期提升教學質量，促進專業發展。

◎編輯 馬燕萍