廣西場館類環境教育基地建設初探

韋夏妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 環境教育基地是提升人們環境素養，推進開展全民終身環境教育的重要平臺。通過對廣西生態環境教育館進行實地調研，總結廣西場館類環境教育基地的建設特點和不足之處，最后對完善廣西場館類環境教育基地的發展提出改善建議，以期為廣西環境教育事業發展提供參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 環境教育;場館類環境教育基地;環境解說

[中圖分類號]? X-4? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0232-02

一、場館類環境教育基地的定義及功能

1972年斯德哥爾摩人類環境會議是全球環境教育運動的發端，“環境教育”概念被正式公布：“環境教育是一門跨學科課程，涉及校內外各級教育，對象為全體大眾，尤其是普通市民，以便使人們能根據所受的教育，采取簡單的步驟來管理和控制自己的環境。”環境教育基地是開展環境教育的重要平臺，在培養生態公民方面發揮著重要作用。環境教育基地通過運用最直觀、最生動的教育模式，培養受教育者對自然的熱愛，探索人與環境相互依賴的關系，形成對環境負責的行為。

環境教育基地因其資源、區位、功能的不同分為不同的類型，場館類環境教育基地泛指面向公眾開放的，具備展覽展示、環境管理、環境教育等功能的場地館所。場館類環境教育基地不同于傳統、正規的學校教育，它強調開放式、主動式、啟發式的教育和學習方式，有利于學校教育的延伸和補充，實現環境教育效果的最大化，是公民接受終身教育的場所。

場館類環境教育基地具有很強的可塑性，內部的布置布局、裝修改造、監管維護等建設運營都需要人為操控和管理，也可按照人的意志快速進行調整調控。同時場館類環境教育基地受到外界天氣的干擾比較少，有利于重要物品的保管和維護，對環境教育活動的順利開展有較穩定的環境保障。此外，場館能夠充分利用有限的空間，把解說內容高度精練地融入講解中，讓參觀者在短時間內接收大量解說內容，從而高效地實施環境教育。

二、廣西生態環境教育館建設現狀

廣西生態環境教育館總建筑面積330平方米，于2017年6月5日建成對外開放，開館以來已接待區內外5500多人參觀學習。該展館教學形式多元化、教學空間多維度，是廣西開展生態環境教育的重要載體。場館的建成填補了廣西生態環境類教育館建設領域的空白，是廣西宣傳習近平生態文明思想的重要窗口之一。

展示是達成教育的重要手段，展示效果的好壞將直接影響參觀者在生態教育館的體驗感受，并影響其環境知識的傳遞、環境情感的培養和環境態度的改變。目前展館設有“歷史成就”“環境質量”“自然保護區”“環境教育”“土壤環境”“核與輻射環境”“綠色城市”“生態鄉村”“環境隱憂”“環保鐵軍”10個展區，全面介紹了廣西生態環境保護歷程，集中展示廣西生態環境保護工作情況和生態環境狀況。在裝飾布置設計上采用大量銅鼓、繡球、桂樹等廣西特色裝飾元素;各版塊裝飾底圖全部選用廣西秀美山川照片。以簡短文字搭配豐富圖表的方式為主，配以聲、光、電多種形式進行展示，為整個生態教育館打下堅實的視覺、聽覺及觸覺基礎，有效提升了整個參觀學習過程的感染力，使參觀者能夠身臨其境地感受現代多媒體教學的沉浸式課堂，達到高度的情感互動學習體驗。

在多媒體展示方面，相關展區設有體積小、科技含量高的數字化展示屏幕。在重點區域還設置了電子沙盤和實時查詢互動屏幕，共同打造了高科技數字化影音空間：在“自然保護區”展區，沙盤展示了廣西自然保護區的分布情況;在“生態鄉村”展區，沙盤展示了廣西開展生態鄉村建設中推廣使用的生活垃圾“微生物降解”無害化處理流程和生活污水集中凈化處理流程;在“大氣環境”展區，可以實時查詢廣西14個市大氣質量實時監測情況;在“水環境”展區，可以實時查詢廣西52個國控地表水考核斷面、7個入海河流考核斷面的實時監控數據。以多種互動手段代替大段文字講解，在更多展示廣西生態環境保護工作情況的同時調動參觀者情緒，提高了參與度。

在實物展示方面，無人潛艇、無人水質采樣船、高光譜無人機等四位一體的環境監測監控設備向參觀者展現了廣西全方位、立體式的環保監測監管體系。在“自然保護區”展區，展柜內還陳列了豐富的實物標本中華鱟和儒艮，讓觀眾直觀地體會到保護生物多樣性的意義：大自然里的野生動物已經越來越少，想認識它們，只有通過標本了。展館還以廣西特色動植物標本、生態產品作為點綴，展示有新中國第一塊鈾礦石復制標本、被譽為植物界的大熊貓的防城港金花茶、利用邊角料制作成的梧州再生棉紗制品等，打造出具有廣西獨特風貌的生態環境教育館，使參觀者在參觀時切實體驗廣西的生態優勢和廣西的生態色彩。

環境解說是公眾與教育資源聯系的紐帶。北京師范大學魏東英博士認為“環境解說是一種教育形式，也是一個融教育、管理和信息傳遞為一體的交流服務過程，環境解說嘗試幫助人們了解造訪地的文化與特性，培養欣賞能力，進而培養人們對遺產、資源及環境保護的道德、行為和價值觀”。

廣西生態環境教育館解說員目前由廣西環境保護宣傳教育中心3～4名工作人員兼職擔任，輪流上崗。2019年7月22日至24日，該中心邀請廣西大學新聞與傳播學院教授、著名主持人李朝珍為講解員講授語音發聲訓練要領和講解技巧，邀請形體老師為學員講授儀容儀表和禮儀規范，提高了講解員的業務能力和整體素質。

三、廣西場館類環境教育基地存在的不足

近年來，廣西堅持生態優先理念，不斷擦亮“山清水秀生態美”金字招牌。生態文明建設取得較大進步，但是面臨的形勢依然十分嚴峻，存在生態建設投入不足、污染防治項目實施緩慢、環境監管力量薄弱、污染事件多發頻發等情況。據了解，目前廣西場館類環境教育基地有廣西生態環境教育館、柳州工業博物館生態宜居館、南寧市生態環境教育館、美麗南方生態環境教育館、賓陽縣水生態環境教育館5家，在建的有南寧市青秀山生態環境教育館、玉林市五彩田園生態環境教育館2家，場館類生態環境教育館數量少，類型功能單一，無法滿足當前廣西生態環境保護的需求。廣西場館類環境教育基地的發展還處于起步階段，存在諸多問題。

社會參與度不高。從廣西生態環境教育館負責人提供的參觀者數據顯示，截至2020年8月3日，共接待參觀者5500人242場次，其中企業參觀者301人，院校師生參觀者280人，政府部門參觀者1736人，廣西生態環境系統職工、干部參觀者3183人。數據顯示，社會組織參觀人員僅占總參觀人數的十分之一。社區、企業、學校等社會組織缺少參與途徑和渠道，導致廣西生態環境教育館建設的社會參與度不高。

教育內容與形式單薄。由于廣西生態環境教育館主要面向政府部門和本系統干部職工，教育內容集中展現廣西生態環境保護工作成效，以及廣西生態環境污染防治工作等方面，教育內容較為單一，無法滿足不同人群對生態環境教育的需要。教育展示內容缺乏與公民生活的緊密聯系，無法吸引參觀者的興趣，導致大多數參觀者僅僅跟隨講解員觀看相應的圖片、文字，教育形式枯燥乏味，無法激發參觀者學習環境保護知識的興趣。

人才隊伍弱化。環境知識背景與構成決定著教育人員的環境教育能力，廣西生態環境教育館的講解員均為兼職人員，多為出版編輯、廣告設計等專業，缺乏相應環境知識學科背景，專業素質能力不強。許多講解員都是臨時學習，背誦講解詞，不能真正將環境教育精神傳達給受眾，枯燥灌輸式的教育使環境教育基地缺乏吸引力。

四、完善場館類環境教育基地建設措施的建議

構建生態文明社會離不開生態公民的參與，生態公民的培養需要環境教育發揮主導作用。應當深入開展場館類環境教育基地創建活動，提升全民的生態文明素質，形成全社會、各層面共同參與的良好格局。通過對廣西生態環境教育館的走訪調研，針對廣西場館類環境教育基地存在的問題，提出完善場館類環境教育基地建設措施的幾點建議。

拓寬環境教育線上線下學習渠道。充分利用有限的時間給予參觀者豐富的體驗和有意義的教育，是環境教育基地普遍面臨的挑戰。除了搭建學習平臺、做強內容外，還應注重提高參觀者對場館類環境教育基地的“教育黏合度”，以人文關懷增強教育的“溫度”，以互動帶動受眾的參與度。參觀前，可以通過網站、微信公眾號、微博等方式讓參觀者獲得環境教育基地的基本情況，產生參觀期待與欲望;參觀后，可提供一些可以帶走的東西，如簡易折頁、讀物、紀念品等解說媒介，讓參觀者日后可以進一步閱讀回味，加深學習記憶。生態環境教育館往往只注重在開放期間與參觀者的互動，然而，“參觀前”和“參觀后”的時間是沒有限制的，這些時期對于延伸和加強環境教育的學習能起到很好的作用，實現再次傳播。

提升環境解說人員隊伍建設。應對環境解說人員開展針對性的培訓，邀請專業技術人員或環保志愿者擔任兼職解說員，壯大隊伍建設。以期在專業知識方面，實現解說員熟悉解說資料的收集和歸檔，解說寫作原理與方法，解說活動規劃與執行，環境教育教學設計等目標;在專業技能方面，能夠熟悉環境教育基地的環境資源，學會設計并修改解說活動，了解參觀者并進行差異化解說;在環境素養方面，能夠通過寫作等方式表達對環境議題的看法，從知性和感性層面去感染參觀者，動員群眾參與民間環保活動。建議培訓課程包括生態學、環境活動設計、解說媒介規劃與發展、環境教育伙伴關系構建等。

制定不同的環境解說體系。細致、系統的環境解說規劃是環境教育場所建設必不可少的內容。受教育者的認知和個性不同，對解說內容和方式也會產生不同的心理需求，需要有針對性地采取相應的解說技巧。如兒童具有好奇心強、認知水平低、可塑性強的特點，喜歡豐富的畫面和趣味的展示，適用玩游戲講故事等趣味性的解說方式;青少年具有對新事物接受能力強的特點，喜歡個性化、有創意的表達方式，適用鼓勵討論與辯論、表達觀點和相互分享的方式;成年人自我意識強，有一定的生活閱歷，對社會生活問題感興趣，他們注重內容的可信服性、與社會熱點的相關性，適用鼓勵問題探討與分享的方式。此外，場館類環境教育館教育主題應與觀眾平常生活中能接觸到的話題內容密切聯系，以引發相對更高的關注度，激發探討興趣，增強教育效果。

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◎編輯 郭小琴