課程思政“一融一轉兩結合”教學模式探索

路琪 林家棟 韓俊 石晶 許道明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 政治工作是我軍的生命線。當前，課程思政是軍事院校專業課授課教員開展課程教學的新模式和新理念。根據定向培養直招士官的自身特點，以導航對抗技術課程為例，分析了課程特點，提出了一種“一融一轉兩結合”的課程思政教學模式，并給出了實施方法。教學實踐表明，該教學模式有效提升了學員的政治素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;導航對抗;軍事院校;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0234-03

一、引言

課堂思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。而目前我校學員的思想政治教育主要依靠中國特色社會主義理論等公共基礎課程實施，缺乏思政知識與學員實際情況的結合，導致學員對時事政治不關心、對政治理論學習缺乏興趣，從而無法真正做到思政知識的入腦入心，學習流于形式。為改善此問題，提高教學質量，本文提出了一種針對教學實施環節利用將思政知識講授與專業知識講授相融合、翻轉課堂、結合歷史和時事實現課程思政，即“一融一轉兩結合”教學模式，并對教學效果進行了分析。

二、“一融一轉兩結合”模式的提出

（一）提升思政內容的比重

隨著軍隊編制體制調整的深入進行，從裝備操作、維護，到人員管理、指揮，士官隊伍承擔了越來越多的使命和責任。定向培養直招士官作為軍隊人才的重要組成部分，除了掌握必要的操作技能等，還需要德、智、軍、體全面發展，同時要具有正確的價值觀、團結協作的意識和犧牲奉獻的精神。

xx專業直招士官的課程設置主要分為政治理論、任職基礎和任職崗位三個部分，總計250余課時。其中政治理論課程共有3門，不足總課時數的十分之一。導航對抗技術是xx專業直招士官的任職崗位課。導航對抗技術的授課內容主要包括導航理論知識、導航干擾技術、導航干擾設備原理三個部分。其內容體系如圖1所示。

從上圖教學知識要點來看，該課程是科學技術與軍事訓練的結合，既包含科學理論的學習，又包括軍事素養的訓練。利用導航對抗技術緊貼部隊作戰實際精準對接的特點，開展課堂思政，提升大綱中思政內容的比重，讓學員在剛剛步入軍營的時候能夠在思想上提升對軍隊的認識，明確身為軍人的職責和使命，從而樹立正確的價值觀，培養甘于奉獻的意志品質。把導航對抗技術課程講授提升為獻身國防、獻身使命的愛國主義教育。

（二）適應學員特點的變化

定向培養直招士官學員的年齡主要在20歲至22歲之間，也就是俗稱的“95后”甚至“00后”。“95后”的出生成長伴隨著互聯網的變革與進步，日常信息行為受到技術發展的影響，有著和上幾代人全然不同的表現。相對于“80后”和“90后”，“95后”更加獨立、更善于思考、更愛表達自己。他們生長在數字化、網絡化的年代中，這使他們思想更開闊，但他們身上也經歷了任何時代都沒有經歷的問題，需要教育工作者乃至全社會的特別關注。由于剛剛步入部隊，他們在學習到崗位任職技能的同時，渴望了解軍隊改革的政策和方向、士官隊伍在軍隊中的地位和作用、當前國際形勢對我們國家的影響，從而明確自己參軍入伍的意義，規劃自己的人生，讓自己能夠成為對國防和軍隊建設有用的人才。

（三）彌補傳統模式的不足

目前導航對抗技術課程的教學實施主要圍繞技術理論的講授，講解內容上偏向于學術，在講解的過程中雖在盡量淡化高深理論與公式計算，但學員聽課效果仍然欠佳。在這種教學模式下培養出的學員難以對理論學習產生興趣，甚至產生抵觸情緒。而技術理論的學習恰恰是軍校學習的重點，是部隊實習、工廠實訓無法替代的環節。而利用專業課程思政這一新模式，將學員感興趣的思想政治內容與專業課程知識點進行合理的融合，如時事政治等，不僅可以讓學員對理論學習產生興趣，聽課效率大大提升，還可以讓學員在思想上有所提升，甚至塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，學員普遍反映無法將思想政治課與自己的工作實際聯系起來，導致所學課程之間是孤立的，學員更不知道自己學習各門課程的目的所在，從而導致學員產生一種被動的學習態度，認為教員教什么就學什么，而不知道自己缺什么知識、應該補什么知識。課程思政這一模式的引入，可以建立思政課程與專業課程的聯系，將思政知識落到學員生活的實處，讓學員對所學課程建立知識體系，解決學員為什么學的問題，從而引導學員主動學、自主學。

三、“一融一轉兩結合”模式的構建

為提升思政的比重、適應學員特點的變化、彌補傳統模式的不足，搭建思想政治課程與專業理論課程之間的橋梁，提出了“一融一轉兩結合”的教學模式，其內涵是：堅持“將思政與專業知識相融合”這一主線;學員通過課堂翻轉主動參與知識學習;教員結合歷史、時事講授專業知識。

（一）思政與專業知識融合

“一融”是指將思政內容與專業知識相融合。課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲。作為理工課程，思政建設的中心就是將思政內容與專業知識相融合，構建起思政內容與專業知識之間的橋梁。這就對專業課教員提出了新的要求與挑戰：不僅掌握專業理論課知識，更要提升自身的政治素養;既要當一名好的理論課教員，更要當好一名政治課教員。

1.構建課程思政目標

作為專業課教員，應加強政治理論學習，構建課程目標框架，解決“為學員講什么”的問題。課程思政目標必須把握新時代軍事教育改革發展脈搏，以新時代中國特色社會主義思想為指導，大力弘揚社會主義核心價值觀，從知識、能力和素質三個層面加強對學員的教育。在導航對抗技術發展的過程中，涌現出一大批優秀的愛國科技工作者，應以他們身上的優秀品質為切入點，為學員構建思政目標，具體應包括政治理論、國家意識和戰斗精神三個主要方面。

2.貫穿課程教學全程

思政與專業知識的融合不應只停留在某堂課中，而是應該貫穿課程教學的全過程。這就需要在專業課程知識點框架中，緊貼思政目標，深入剖析，確保每個重點知識都與思政相結合，從而實現思政貫穿教學全程。如在講解導航系統的發展時可培養學員的愛國意識、奉獻精神;在講解干擾目標時可培養學員的戰斗意志、使命意識等。

（二）課堂翻轉

“一轉”指的是利用翻轉課堂的模式進行思政。為使學員通過實踐獲得更真實的學習，教員不再占用課堂時間來講授知識，而是發揮學員學習的主動性，利用課下時間完成知識傳授，如通過查閱電子資料、觀看視頻講座、MOOC等，課堂上實現教員與學員之間和學員與學員之間的互動，包括知識運用、答疑解惑、教員點評等。在進行課堂思政教育時，教員的角色與學員的角色均發生轉變，教員從傳統的圣人角色轉變為導師，學員的角色也更加突出學習的主動性，故更能體現課堂中教員的主導地位與學員的主體地位。通過“翻轉課堂”的模式，讓學員利用所學專業知識接受思政教育，既能營造學員之間良好的學習環境和學習氛圍，同時又能啟發教員借鑒學員中好的思政手段與方法，促進共同學習，隨著時間的推移，教員更會教，學員更會學。

（三）與歷史、時事相結合

“兩結合”是教員在進行課程思政時采用的手段。科學技術是有其特定的發展規律的，不論是20世紀的“兩彈一星”，還是現在的“嫦娥”“天眼”等，包括“北斗”，其發展過程都經歷了幾代人的努力，而科技對國際形勢又有著深刻的影響。故可從歷史與國際形勢兩個角度來深入挖掘思政元素。

1.與歷史相結合

教員應加強對科技史和一些重大歷史事件的了解。如GPS系統和北斗導航系統的發展歷史、“銀河號”貨船事件、美國轟炸我駐南聯盟大使館事件等。讓學員了解北斗導航系統的發展歷史及其組成，不僅能與GPS系統進行對比加深知識點的記憶和理解，更能讓學員明白獨立自主發展科技的重要意義，西方人能造出來的東西，我們一樣可以造出來，從而增強民族自信心與自豪感。

2.與時事相結合

“95后”對新鮮事物有著濃厚的興趣，但由于知識積累不足，渴望有人能夠為其進行一定的講解。這就要求教員平時應關注學員的興趣愛好，利用其興趣愛好，開展課程思政。如某國總統電話通話內容被監聽。引用此例，可以讓初入部隊的學員增強保密意識，在日常使用手機時要嚴格落實保密規定，不在私人通信設備中存儲涉密信息。

四、實施與效果分析

2020年6月至7月在對xxx專業直招士官進行授課時，圍繞“一融一轉兩結合”教學模式的內涵，對教學實施環節予以調整，分別是：（1）在課程講授全程貫徹將思政與專業知識相融合的思路，確保不漏一個重點知識。（2）講授時充分引用重點著作，如《論語》《孫子兵法》等。（3）開展翻轉課堂，讓學員自己講授與導航有關的思政故事。通過邀請領導、專家聽課，并通過調查問卷的方式了解到“一融一轉兩結合”教學模式的實施有效提升了學員的政治素養，體現在以下幾方面。

（一）對思政知識的興趣提高

調查問卷結果顯示，有83.1%的學員認為通過思政與專業知識的融合，更能體會到學習專業技術的意義所在，也提升了對思想政治學習的情緒。有58.6%的學員在課程結束后，渴望閱讀《毛澤東選集》《孫子兵法》等書籍，提升自己的政治素養。

（二）學員學習熱情增加

對于傳統的專業知識講授環節，學員對高深理論、復雜公式計算等內容的學習缺乏興趣，學習起來也較為吃力。其往往是由于相關內容的講解過于枯燥無聊，學員不愛聽、不樂意聽，而不是聽不懂、學不會。通過“兩結合”的方法，講解有趣的歷史事件、分析時事，可以增強教員講解環節對學員的吸引力。有75.3%的學員認為作為軍人應該勇于承擔自己的責任，發揮自己能打仗、打勝仗的根本價值，體現在日常生活中，就應該認真聽課、認真訓練。

（三）學員學習習慣更好

傳統的學習方式會養成學員對教員的依賴，在學習上容易成為“溫室的花朵”，知識的獲取往往都是教員教，學員只需要聽。“一翻”的模式采用將課堂翻轉，學員自主完成知識的收集、分析、處理和分享，更有助于學員養成良好的自主學習習慣，培養學員自主解決問題的能力。

但在模式實施環節也存在一些問題：講解過程還需要再打磨，部分思政內容的引入略顯生硬，內容講解過于繁瑣、不夠精練等。由于思政內容的引入提升了學員的聽課興趣和專注度，從整門課的終結性考試成績來看，平均成績較以往期班高出8.6分，優良率高出23.6個百分點。

五、結束語

對于剛剛步入部隊的定向培養直招士官學員來說，思想政治教育尤為重要。導航對抗技術作為任職崗位必修課開展課程思政建設，可以讓學員在掌握專業技術的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深刻體會到導航對抗技術在未來戰爭中的重要作用，提升自豪感、榮譽感。

“大課小課堂堂都是政治課，新教員老教員首先當好政治教員。”“一融一轉兩結合”的教學模式只是對課程思政建設的一種嘗試，為了更好地實現課程思政的建設，在以后的教學工作中，教員應加強自身的政治理論學習，提升時事熱點與課程知識點結合的敏感度。在備課的同時，不僅要確保工程理論知識講解的準確性，還要保證思政知識解讀的正確性。教員只有不斷提升自身政治覺悟和修養，加深對思政與技術二者的理解，才能更好地將二者進行融合，從而推進課程思政建設的進一步發展，為軍隊培養出信念堅定、政治過硬、能力突出的士官人才。

參考文獻：

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[2]周元凱，左雪，樊玉杰，等.機械設計課程思政教學途徑探討[J].科教文匯，2018（10）：56-58.

[3]韓俊，潘誼春，魏晴明.電子對抗情報分析課程實踐教學改革探析[J].空軍預警學院學報，2017，31（1）：73-75.

[4]林家棟，路琪.預選士官導航對抗多課堂教學模式的構建[J].空軍預警學院學報，2020，34（2）：147-149.

◎編輯 郭小琴

Exploration on the Teaching Mode of “One Fusion， One Turn and Two Combine” in the Course of Ideological and Political Thought

LU Qi，LIN Jia-dong，HAN Jun，SHI Jing，XU Dao-ming

Abstract：Political work is lifeline of Peoples Liberation Army. At present， curriculum ideological and political education is a new mode and concept for teachers of specialized courses in military colleges to carry out curriculum teaching. In this paper， according to the characteristics of direct training on non-commission officers， taking the course of navigation confrontation technology as an example， this paper analyzes the characteristics of the course， puts forward a “One fusion， One turn and Two Combine” course ideological and political teaching model， and gives the implementation method. Teaching practices shows that the teaching mode effectively improves the teaching quality.

Key words：political education; navigation confrontation; military colleges; teaching mode